探讨如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

探讨如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

盛寒娟

金华市第八中学   321017

摘要：随着新课程改革的不断深入，对于高中阶段语文教学提出了更高的要求，在保障学生对语文基础知识有效掌握和累计的基础上，更加注重对学生学习能力和综合素质的培养与提升，其中，对学生语文思维能力的培养与提升，更是为学生未来的学习和成长奠定基础。因此，在高中阶段语文教学中，高中语文教师要做好对学生积极的、有效的引导，强化对学生语文思维能力的培养，积极采取多样化教学措施手段，不断优化和创新教学策略，科学引导学生进行发散思维、语文综合能力的有效培养。

关键词：高中语文；教学；语文思维

引言

随着核心素养理念的深入，高中语文教育的重心也在发生变化，传统的灌输式教学无法适应新时代的要求，更加关注学生的语文思维和语文品质，将其作为学生成长必备的能力。语文思维是语文教师热议的话题，如何有效、持久地培养学生的语文思维，拓展学生的语文知识面，是每一个教师肩负的责任和使命。但是在实际教学中，对于语文思维的培养存在着一些共性问题，不仅影响了语文整体教育效果，还会使学生产生抵触情绪，需要引起教师和学校的高度重视。所以，高中语文教师要秉承生本理念，选择学生喜欢的教学内容和实践活动，拉近师生之间的距离，使语文课堂变得丰富多彩，成为学生尽情遨游的乐园。基于此，分别论述培养学生语文思维存在的问题和具体的策略，旨在为广大语文教师提供参考。

一、高中学生语文思维的重要性及特点

思维最初是人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应过程，思维以感知为基础又超越感知的界限，在通常意义上的思维，使其涉及所有的认知或智力活动。高中语文思维顾名思义，就是指基于语文课程教育教学形成的思维能力，具有一定语文学科的特性，与其他课程的思维不产生冲突。第一，在高中语文知识的学习中，需要从事件的深层次出发，直接看到本质内容，例如在对文章进行学习的过程中，学生们可以围绕一个主题内容或是一个假设内容进行深入的探究，从探究过程中不断地进行演绎和推论，最终获得深刻性的知识学习。第二，在高中语文知识的学习中，需要逐渐培养学生们举一反三的扩展能力，随着学生学习阶层的变化，在高中阶段，学生的思维能力已区域成年人，对于教师在有效课堂教学的依赖性需要逐级减少，增加自身对于知识的自主学习，以及更深层次的理解与掌握，并可以熟练应用到不同的教学内容中，在此处的语文思维不仅局限于扩展能力，还有思维的方向，过程以及结果等多个环节，为学生留出充足的时间对课程内容进行独立思考，运用自身的思维方式理解课程内容，或者新的知识。第三，在高中语文知识的学习中，还有语文思维的核心能力，即批判性。在学习过程中，多利用质疑精神，将常规的灌输式教育进行打破，利用自身对知识的吸收程度以及理解程度，制定为属于学生自己的学习习惯以及思维能力。

二、现阶段培养学生语文思维存在的问题

在全新的教学形式下，各种新型的教学手段层出不穷，打破了传统单调、封闭的教学格局，为学生语文思维的形成和发展创造了有利条件。但在现实中，有很多教师对培养学生的语文思维存在错误的认知，认为多刷题就是培养语文思维，使得思维训练的空间较为窄小，人为割断了语文教学与其他学科和现实生活的联系，限制了学生思维的发展。而且很多教师只注重基础知识的灌输，忽视了与学生的交流与互动，导致教师的“教”和学生的“学”相脱节，学生对教师所讲的内容不感兴趣，也就很难配合教师完成教学目标，学生的思维也就难以在课堂教学中得到有效锻炼和提升。从教学实际来看，有一些语文教师没有及时更新自己的教学理念，在教学实践能力和专业素养方面还有待提高，主要表现在这些教师在课堂教学中仍占据着主体地位，操控着课堂教学的整个流程，剥夺了学生独立思考和自主学习的空间，导致学生在课堂教学中长期处于被动的学习地位，主体作用得不到有效发挥，禁锢了学生思维的发展。另外，还有部分教师缺乏信息技术素养，对现代化教育手段的接受能力有限，课堂教学方式较为传统，对现代化的教学设备运用不充分，课堂教学缺乏时代感和科技感，难以吸引学生的学习兴趣，影响了学生的积极思维。

三、在高中语文教学中培养学生语文思维的策略

（一）在借鉴与融合中拓宽高中语文教学思维方式的视野

高中语文教学思维方式的拓展与深化是建立在对其构成要素、形式特点、表现特征、主要内涵等方面理论知识的不断学习与强化的基础之上的。一是努力促成不同学科理论知识之间的互通互鉴，以包容的姿态丰富高中语文教学思维方式的理论内涵。语文教学思维方式的养成不能仅把注意力集中在语文学科上，“大语文”概念的提出印证了语文教学内容的丰富性与时代性特征，现代语文教学思维已经打破了传统的一元论模式，走向多元与多维。尤其在互联网的助推下，信息技术的发展不同程度地颠覆了我们对传统语文教学思维方式的认识，也促进了教学思维方式的不断变革，从传统的文学思维拓展为以文学为主，接入历史、政治、哲学、心理、美学、音乐、绘画等不同学科的理论知识与思维特征，从过去的文学理论与批评思维方式的积累，到现如今的结构主义、后现代主义、象征主义、元宇宙概念、ChatGPT等跨学科理论知识的加入，高中语文教学思维方式呈现出了新的增长点。二是积极借鉴与融合各国母语教学思维方式，构筑本土化语文教学思维方式的理论体系。我国高中语文教学思维方式经历了曲折的发展历程，随着改革开放的不断推进，国际交流愈加频繁，各国的母语教学思维方式在相互碰撞与学习的过程中逐渐补充、融合，我们从模仿、借鉴，到创新、发展，逐渐形成了具有本土特色的语文教学思维方式。

（二）丰富教学内容，为学生多拓展课外知识

在高中阶段的语文教学中，往往是涉及到多方面知识内容的，只是仅仅依靠对学生开展语文课本上的内容教学是远远不够的，这就需要高中语文教师不断丰富自身知识范围和对知识的见解，注重对课外拓展知识的探索，实现对语文家知识教学范围的拓宽，并给予学生正确的引导，促使其通过运用课外拓展知识的学习，实现对自身思维能力和综合能力的有效增强。语文课堂教学时间是有限的，在有效的课堂时间内，是很难让学生对语文整体知识进行完全掌握的，这就需要教师对学生做出正确的引导，促使其课下提前做好对所学教学内容相衔接的课外知识的理解和掌握，鼓励学生可以通过图书馆借阅课外读物，并引导学生在阅读课外书籍时，在阅读中多进行思考，并在读取书籍过程中，做好读书记录，以此来拓宽学生课外知识，拓宽学生对所学知识的见解，从而促进学生语文阅读理解能力以及思维能力的不断提升与完善。

结束语

综上所述，在高中语文教学中培养语文思维是势在必行的，而且是一项长期的任务。高中语文教师应该立足实际学情，将思维训练渗透到语文学科的各个环节，不仅要保证学生熟练掌握课文语文知识，更要关注学生综合能力的提升。结合新课程改革的标准，积极运用信息技术辅助教学，通过线上线下结合的方式，给高中生思维训练提供一条新的出路，促进学生思维发散。

参考文献

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