横竖撇捺有乾坤，一笔一划育真人——小学书法教学中的德育渗透

横竖撇捺有乾坤，一笔一划育真人——小学书法教学中的德育渗透

金建波

广东省阳春市春城街道第一小学 529600

摘要：“横竖撇捺有乾坤，一笔一划育真人。”这句话来自于书法名家王羲之在《兰亭序》中的名言。而书法作为中国传统艺术的代表之一，早已经不再仅仅是一种字体的书写方式，而被视为一种文化、一种精神。在小学书法教学中，作为一种独特的艺术形式，它既具有美学意义，更有德育意义。本文就小学书法教学中的德育渗透方面进行探讨。

关键词：小学书法；书法教学；小学德育；德育渗透

前言：书法作为中国传统文化的重要组成部分，一直扮演着重要的角色。随着现代社会的不断进步，小学书法教学不仅是学生习得文字的基本技能，更是实现素质教育的重要环节。在小学教学中，书法不仅是一种艺术形态，更是文化教育的有效载体。书法教学中，对学生进行全方位德育渗透，扶持学生成为德智体全面发展的人才，倍受学校和父母们的关注与认可。

一、书法与德育

在中国传统文化中，书法一向被视为德育的重要手段之一，随着教育行业的发育，书法也成为了一项重要的学科，在小学课程中有一席之地。首先，书法作为传统文化的代表之一，可以在很大程度上传承中华民族的文化精髓。小学生在学习书法的过程中，也可以获得对传统文化的了解，这种文化传承不仅可以在小学学习阶段获得，更可以影响不同年代的人们，成为一种文化的打破代际规律的传承。其次，书法作为一种艺术形式，也具备艺术德育作用。有学者曾指出，书法中每一笔、每一个字，都是一种精神的释放，是对形态、色彩、空间和比例等形式要素的艺术创造。小学生成为了艺术创造者，可以获得在形式建构的实践中，在技能要素上的切实提高，更具有美学感悟力和审美意识。再者，书法亦是一种美的追求。书法作为一种纯粹的艺术之一，不仅仅包含了在技巧上的提高，还需要在审美上有着更高纯度的追求。在不断尝试和实践之中，学生的审美能力在不断地提高，判断能力也在不断地扩展。

二、书法教学中的德育渗透

书法作为中国传统文化的重要组成部分，一直扮演着重要的角色。在小学教学中，书法不仅是一种艺术形态，更是文化教育的重要载体。书法教学中，对学生进行全方位德育渗透，扶持学生成为德智体全面发展的人才，倍受学校和父母们的关注与认可。

1.融入国学经典

书法是中国优秀的传统文化之一，它也是国学的重要组成部分。在小学书法教学中，可以让学生接触国学经典，例如《论语》、《大学》、《中庸》等，通过对经典中的名人事迹、经典名言等的理解，让学生认识到什么是仁、智、信、勇、节、廉等美德，让学生感受到中国传统文化的博大精深，从而激发学生学习书法的兴趣，同时也进行德育引导。

2.领悟礼仪之美

书法教学中的第一步尤其重要，需要先把握好学生对“德育”的根本认识。初学者并不在意他所书写字的意义和含义，铺垫的理论讲述和实际展示是必不可少的。在这个过程中，与德育相伴相生的“礼仪”概念应呼之欲出。教师可在每堂课前以及课后对学生进行礼仪小知识的普及，并在书写练习中引导学生领悟礼仪之美。例如，在书写“文”字的时候可以告诉学生，这个字以两点开头、中间为竖，下面为点，以点与线组成优美的曲线，寓意着思想超脱、文化卓越，书写时需要恭谨，表现出礼节之美。

2.细节决定成败

书法教学中，涉及到复杂的笔画规律及基本笔画技巧的练习。在练习过程中，老师应时刻关注并指导学生注意书写细节。对于字的形体、字的构成以及各个笔画的结束点等多个细节上的注意点，教师应在课堂上耐心讲解，引导学生深入体会，关注每一个步骤，推动学生对“细节”重视，表现出严谨的态度。此外，老师也应是典范，把自己对待书法练习细节的态度、对他人细节的尊重表现给学生。唯有在一个循序渐进、琢磨纯熟的过程中，才能影响学生长久操持持续关注细节，从而成为一个优秀的人。

3.培养良好习惯

小学阶段是人格养成的关键期之一，家长和老师们很重视培养学生良好习惯，而书法就是锻炼学生良好习惯的一种重要方式。例如，书法需要的专注力、耐心、精细动作等都是良好习惯得以培养的关键要素。在教学过程中，老师可以要求学生认真听讲、认真观察示范、专注写字、不乱扔垃圾等，这些要求能够培养学生的良好习惯，提高学生的自律能力和责任感。
   4.开展实践活动
    热爱自己的祖国，热爱祖国的优秀文化，这是书法教学中始终要贯穿的主题。作为书法教师，要用自己对中国优秀传统文化的真诚感染学生，同时积极±也给学生创造更多书法实践学习的机会，让他们在各种活动中产生更多深刻的体验。可以通过校园环境的建设，让学生有更多的时间沉浸在浓郁的书法环境之中。也可以组织书法展览，调动学生参与书法课的积极性。教师要特别注意，尽量避免采用评奖的方式开展书法教学实践活动，因为评奖的方式过于强调个人竞争，容易打消大部分学生的积极性，所以，书法教学实践活动应当不设名次，这样才能鼓励更多的同学积极参与。在课堂内外，教师都要给学生创造更多书法欣赏和练习的机会，让他们在丰富的活动中，感受书法的魅力，对中国优秀的语言文字产生更多的热爱之情，从而自觉地传承、发扬中国优秀的传统文化。

5.取法乎上，追溯本根

对于书法学习，一个好的老师不仅需要耐心指导学生如何“书写”，更要引领学生深入了解与欣赏中国传统书法文化。老师可与学生共同欣赏各类名帖书法，耐心讲述其中的艺术韵味、文化气息及传统意义，并以此拓展学生的思维深度，引导学生探索自身的根与本，在这样的学习中，潜移默化地影响学生接受厚重但不失活力的优秀文化。比如，由于发源于道教的“六书”原理，书法中常寄有深厚的善良要求，不能为虚妄、放得开和无益的食欲诱导，通过不断讲解并对非凡之师名帖的欣赏，深化了学生的道德素养，在观察书法细节的基础上深入思考生命的内在需求，最后感悟到书法的爱与至高无上、绝佳的气质。

结语：过上述探讨，我们不难发现，在小学书法教学中，德育与书法的紧密联系。通过对小学书法教学中的德育渗透这一主题的探讨，我们不难发现，书法练习中的点滴细节所蕴含的文化和人本价值，正是本次论文所探讨的主要关注对象。在书法教学诸多方面符合情理的细节之中，都蕴含着道德的意味、文化的底蕴和人性的体现。只有通过吸收大量、深入的书法文化，用心领悟字之美、认知书法价值，才能掌握和把握书法艺术的本质，践行文化及人性的精神实质。

参考文献：

[1]杨晴云. 寓德于"书"——谈小学书法教育中的德育渗透[J]. 新作文：教研, 2021(1):0207-0207.

[2]李宛真. 浅论小学书法教育的德育功能[J]. 中华辞赋, 2019(5):1.

[3]徐小方. 挖掘和利用小学书法教育中德育元素的几点思考[J]. 求知导刊, 2021(39):51-52.