浅析多媒体技术在化学课堂教学中的应用

浅析多媒体技术在化学课堂教学中的应用

苏福养

池州市第二中学

【摘 要】：随着科技的进步，教育的发展，多媒体技术在课堂教学中应用越来越广泛，在提高课堂教学效率，实施素质教育方面发挥的作用越来越大。本文结合多年教学工作实际，就多媒体技术在高中化学课堂教学中的应用，谈谈自己的几点思考。

【关键词】：多媒体技术 课堂教学 化学

随着科学技术的不断进步，以计算机为核心的现代化教学媒体，逐渐在教育教学中发挥着重要作用，推动着传统的教育理论方法的更新和思想观念的深刻变革，为教育领域的改革注入了新的生机和活力。多媒体技术是在继承传统教学方法的基础上，适当地引进现代教学手段，并使两者有机结合，各展其长，互为补充，相辅相成，共同参与课堂教学的整个过程，从而达到优化课堂教学的一种方法，是提高课堂教学效率的一个重要途径。回顾教育教学的实践，下面就化学课堂教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会。

一、多媒体技术应用于化学教学的优势

传统教学中教学方式手段比较单一、呆板，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生感到枯燥，乏味，很容易疲劳，注意力容易分散，学习效率低下，束缚了学生的思维想象。多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，采用图文并茂的形式，具有很强的感染力和表现力，使很多的化学现象变静为动、变小为大、变繁为简、变抽象为形象，引导学生充分运用创造性思维或想象力去理解事物的本质，促进其发散思维的拓展，特别在认识微观世界方面，它能发挥巨大的作用，有助于学生培养学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性，提高教学质量和学习效果。

二、多媒体技术在化学教学中的具体应用

1、展示微观世界及化学反应实质，突破教学重点、难点

运用多媒体技术模拟微观世界的化学反应和现象，变抽象为具体，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握。借助计算机的模拟手段，可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动，从而对化学变化的本质一目了然。

化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的，内容比较抽象，仅仅依靠教师的口头讲述，学生普遍感到难以理解，但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解而和接受。学习“离子键”时, 可通过flash动画处理：画面上先有钠原子和氯原子的结构模型，随后钠原子与氯原子相遇，钠原子最外层电子转移到氯原子最外电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性，此时, 钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成NaCl。学生看见了形象逼真的动态演示，可以较好的理解离子键的概念、形成过程、形成条件，使教学难点顺利的得到解决。如在学习“酯化反应”时，学生对酯的形成过程很难想象，通过多媒体技术，运用三维动画可以生动、形象地模拟演示乙酸分子断裂羧基中的羟基和乙醇分子断裂羟基中的氢原子，乙酸和乙醇中的氧原子分别用不同的颜色标示，随后断裂的基团进行重新组合。学生通过观察旧键断裂、新键形成及生成物氧原子的颜色，很容易掌握酯化反应的过程，把抽象的内容具体化，把微观世界宏观化，达到寓教于乐的目的。

2、运用多媒体技术优化化学实验

（1）增强实验的可见度，强化实验的演示效果

化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验的基础上。但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等结合的效果模拟实验的过程，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。例如，演示金属钠与水的反应实验中，过去是钠与水反应在大烧杯中进行，可改在方型投影试管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金属钠，学生在投影屏幕上能清晰地观察到“浮、游、球、声、色”等现象，实验效果明显得到提高。

（2）模拟有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验

在课堂教学中有很多实验具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。传统的教学中，对化学实验中的一些错误操作，只能靠教师口述其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，不能加深学生印象，如果用实验证明，则会造成危险。用计算机动画模拟这些错误操作创设教学情景，可以把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。如：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；制备氯气时没有尾气吸收装置造成人员中毒等。学生看了错误操作的动画演示，对错误操作的原因及危害有了更深刻的理解，取得了很好的效果。

3、运用多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率

多媒体技术可将抽象复杂的理论，形象地表现出来，使以前仅依靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板难以阐明的复杂理论形象化，减少了教师的重复工作，提高了教学效率。传统的课堂教学中，节奏慢，课堂容量小，教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大，速度快，图文并茂的优势，进行所学知识的巩固和复习，会使学生更好更快更多地接受知识。尤其在总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。

三、多媒体技术应用于化学教学的思考

多媒体技术只是辅助教学的手段，不能替代传统的课堂教学模式，有人认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课应都用多媒体。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力。多媒体的“辅助”作用,不能一味追求现代而放弃传统，二者应有机结合，互为补充，取长补短，才能使课堂教学取得优化效果。

综上所述，随着多媒体技术逐渐引入课堂，传统的教学思想和教学观念必然随之改变。化学是以实验为基础的学科，要充分发挥实验的作用，不能滥用多媒体技术，应注意“合理、适当”，所谓“合理”就是该用的时候用，不是为用而用，单纯追求美观、摆样子。所谓“适当”就是恰到好处，用得适时。多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体技术在化学教学中发挥更大的作用。

参考文献：［1］王云生．新课程化学教与学［M］．福州：福建教育出版社，
［2］陈晨．《对计算机辅助化学教学的几点思考和认识》人民教育出版社化学室 

［3］安徽省中小学教师继续教育丛书《现代教育技术应用基础》

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