浅析应当如何创设小学低年级地方课程——以浙江省一年级《人·自然·社会》为例

浅析应当如何创设小学低年级地方课程——以浙江省一年级《人·自然·社会》为例

黄艳莹

浦江县南苑小学

 摘要：随着我国教育事业的日渐发展，在教育生活的展开过程中，教师越发注重结合生活实际展开具体教学内容。地方课程的创设是开发地方文化，结合生活实际进行日常教育活动的重要教学实践。浙江省在小学阶段开发的地方课程，对于我国地方课程的建设具有重要的借鉴意义，本文通过分析浙江省一年级地方课程教材，提出了小学地方课程建设的重点，希望对于我国此后的小学地方课程建设有所借鉴意义。

关键词：地方课程；小学；浙江

引言：小学地方课程建设是地方课程建设的重要板块，由于小学生其自身学习能力较差，理解能力较弱，且生活阅历较为浅薄，因此，在开发小学地方课程时，教育是应当更加注重此方面的建设，尤其是针对于小学低年级阶段学生创设地方课程时，应当更加注重结合其实际发展状况，开展地方课程建设工作。笔者认为，针对于小学地方课程的创设，可以从五个方面进行建设工作。

一、游戏

低年级小学生刚刚从幼儿园步入小学，其所面对教师的教学方法产生了了巨大的改变，在短时间内学生难以接受教师的新型教育方法。因此在地方课程的创设过程中应当注重循序渐进，在低年级阶段延续幼儿园的教学方法，缓慢推进教学模式的改变。

我国幼儿园的教学主要方法是以游戏教学为主，将教学内容寓于游戏之中。笔者认为，小学低年级阶段学生所创设的地方课程，还是应当注重建设游戏部分，新型培养学生对于学习地方课程的兴趣，随后展开地方课程建设的主要内容。

在浙江省一年级地方课程的建设教材中，第一单元便设置了五课内容进行游戏方面的论述，增强学生对于学习地方课程的学习兴趣。

二、习惯

对于小学低年级阶段学生所创设的地方课程，笔者认为，嗯，创设的过程中可以引导学生养成良好的行为习惯。在创设地方可能过程中，教师可以通过引导学生养成阅读习惯，卫生习惯，健身习惯等多种优秀的良好习惯，促使学生在小学阶段养成良好的行为导向，从而促使学生在以后的学习，生活以及日常生活中具有其突出的优势。

浙江省一年级地方课程教材第二单元所编排的内容就是有关于如何促使学生养成良好的卫生习惯的教学内容，通过介绍日常生活更加贴近学生发展实际，促使学生养成良好的卫生习惯。

三、安全

大多小学生其安全意识都相对较差，在发生危险遇到危险时其反应能力较差。小学低年级学生所创设的地方课程安全教学内容必不可少。地方课程是贴合于地方发展实际所创设的课程，各个地区都有其不同的影响学生正常生活，正常学习的不安全因素，地方课程的便是就可以增添这部分的教学内容。从而在发生危险遇到危险之前增强学生的安危意识，让学生有针对性的提升自己的安全能力。

在浙江省一年级地方课程第三单元所编写的教学内容都是与保护学生自身安全素质，学生健康成长有关的教学内容。这部分的教学内容大多于人为因素有关，笔者认为地方课程在装车过程中应当增添一部分自然因素所产生的安全隐患知识。例如，火灾逃生，地震避险等安全知识。

四、家乡

家乡的景观，家乡的发展以及家乡的资源等都是地方课程编写的重要内容。小学生在日常生活中对于家乡文化都会具有一定的了解，小学生对于家乡的认知大多都停留在家长或者教师的口述之中，对于扎乡具体的发展并没有明确的认知。因此地方课程在创设过程中，应当明确其自身的教学重点，结合学生在日常生活中的学习兴趣，开设具体的地方课程家乡教学内容。

浙江省所编写的地方课程教材在编制过程中增添了大量的浙江省知识，包括了浙江文化，浙江工艺品等学生所喜闻乐见的这些内容。笔者认为各个地方各具特色，在编写的过程中应当结合本地发展的具体实际开设具体的教学课程内容。例如，在瓷都就应当开设以陶瓷文化为主的家乡文化教学，而在大庆就可以开展有关新中国石油开发的具体教学内容。

五、文化

笔者认为，文化板块的地方课程编写内容是地方课程编写过程中的重中之重。笔者认为，小学生其接受能力相对较差，在编写的过程中，应龙神是典型的案例，进行重点的教学。通过讲述具体的名人故事或者是具体的发展实际，风俗文化，传统节日等增进学生对于乡土文化的认知。

浙江省今年及地方特征教材在编制过程中就充分考虑了学生的发展实际，所选用的教材内容都是较为典型的，而且其教学内容富含着大量的成员，却为学生在学习过程中并不会感到枯燥乏味，反而会感到趣味丛生。

小结：笔者认为小学低年级地方课程的创设应当从五个方向进行展开，分别是游戏，习惯，家乡，文化以及安全。在这五个方面中，安全是基础，游戏是导入，家乡和习惯是重点，文化是教学的升华。

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