破解青春叛逆期：如何让孩子从安排者与被安排者的角力中成长

破解青春叛逆期：如何让孩子从安排者与被安排者的角力中成长

仇佳伟

海南微城未来教育学校 571923

摘要

本文深入探讨了青春叛逆期现象的根源，强调了安排者与被安排者之间的矛盾。通过理解家长与孩子的立场和心情，作者提出学校在这个过程中扮演着关键的角色，应给予学生自主安排学习及生活的机会与环境。家长和教师需要尊重孩子的意愿，为孩子提供合理的引导，培养他们的自主安排能力。通过平衡双方的需求和期望，我们可以帮助孩子更好地度过青春叛逆期，并为其未来的成长打下坚实基础。

关键词  青春焦虑   沟通技巧   亲子关系

前几天和一位孩子（简称D）的爸妈面谈。D爸爸跟我说，D现在很有自己的想法。比如，D爸爸为马正东买了几件衣服，周末的时候要求他穿其中一件衣服出门，但是D不愿意，他一定要穿另外一件衣服。再比如，D爸爸希望D每天都要背书包回家。在D爸爸看来，这才是一种上学应该有的态度，但是D认为，每天放学没有东西需要带回家，没有必要背书包回家。在D爸爸看来，这样的行为表现出叛逆的迹象。现在才三年级，未来会不会更严重，他不知道这样的事情该如何解决。

事实上，这不是我第一次听到类似的问题。和家长见面的时候，家长常常会担忧孩子未来会有叛逆期，这些担忧不无道理，因为孩子当下就已经表现出一点的叛逆。按家长的话，孩子有自己的想法。说不好听的，孩子不听我的话了，并且有时你说一句，他会有十句等着你。每当家长面对这样的问题的时候，就会对孩子的未来产生恐惧。这个恐惧具体的表现就是，无法控制。家长会问我，该怎么办？我一开始也会和家长一样，为此感到担忧。我没有经历过中学时期的孩子，面对小学阶段的孩子，也是第一次，说实话，我也没什么很好的办法。我能做的只有安慰，不用太担心，多给孩子一些宽容，慢慢会好的。可是，家长如何能做到宽容，宽容的度又该如何把握？明明孩子做的事情是不合适的，作为家长能够还能保持宽容吗？如果是我的孩子，我能做到自己说的那样吗？我不知道，准确地说，我其实是把自己的脑袋埋到土里，做一只鸵鸟。

随着时间的推移，这样的困惑也越来越重，我知道自己不能再继续做一只把头埋土里的鸵鸟。我必须认真地面对这个问题。

孩子所谓的叛逆究竟是什么原因。所谓解铃还须系铃人，问题的关键还是得从当事人身上去找。家长的担忧以及困难是什么？是家长在与孩子进行交流的时候，孩子表现出了自我。家长害怕在未来失去对孩子的控制，而孩子在与家长交流的过程中，得不到他想要的。因此发生叛逆。面对这样的问题，我们常用的做法是不断地跟孩子讲道理，让孩子接受家长的想法。如果道理讲不通，就用暴力。总之一定要让孩子接受，让孩子明白是他们错了。说得不好听，解决的办法是简单粗暴的，就是通过压制孩子的意愿来实现双方的平衡，这是在用孩子的意愿的牺来牲换取家长的焦虑的解除。平心而论，为什么牺牲的总是孩子。大家同为人，虽然家长的年龄大，经验丰富，但这不能成为每次牺牲孩子意愿的根本理由。

我理解家长的心情。站在家长的角度来看，尊重孩子的意愿固然重要，但是之所以不能满足孩子的意愿，问题在于孩子的意愿不合理，家长不得不做出干预。按家长的话说，就是孩子的想法太天真太幼稚，欠考虑。我也很理解孩子的心情。站在孩子的角度，我有自己的想法，请你尊重我的选择。出现这样的问题的时期很少会在儿童时期，又或者成年时期，主要集中在初中，尤其是初二，因此也被称为初二现象。之所以会在这个时期大量出现此现象，一个重要的原因是孩子的思想在这个时候发生了巨大的转变，从儿童进入到了青少年。这就意味着，在看待事物上有了翻天覆地的变化。具体的变现就是孩子对于一些事情的看法，以及表现的行为不再和之前一样。家长当然不能快速接受这种变化。曾经对孩子的一切都在掌控中，是绝对的安排者，并且我之所以可以为你做一切的安排，是因为我是长辈，是父母，有着你不曾有的经验。按照中国的老话，就是我吃的盐比你走的路都多。现在这种安排者的地位受到挑战，是很难接受的。更何况很多时候在家长看来，孩子的看法是那么幼稚，就更加无法接受。简单来讲，父母与子女之间的矛盾，根本在与安排与被安排之间的矛盾，谁也不服谁。

当被安排者不满意安排者给予的安排，双方都不愿为此做出妥协的时候，矛盾就此激化，也就出现了所谓的“初二现象”。哪怕家长的建议确实有道理，在孩子看来也是一种强权，一种被安排的感觉。回到我前面与家长面谈时家长常常谈到的担忧，在小学三年级的时候，学生就已经表现出某种程度的“初二现象”。这对于家长而言，是一个危险的信号。事实上，是安排与被安排矛盾的初现。但是，我们为什么一定要成为安排者？孩子为什么一定要完全接受家长的安排呢？孩子如何能够做出让家长接受的合理安排，不让家长过度地干预孩子的安排？学校在这当中可以起到什么缓解作用？

实际上，学校在这当中起到的不仅是一种缓解作用，更是一种不可替代的关键作用。学校要给予学生自主安排学习及生活的机会与环境。这就要求家长和教师要将孩子或者学生当做一个平等的人看待。

不能因为自己的经历与年龄碾压孩子，就去对孩子进行过度的干预，也就是对其生活和学习的全权安排。我们必须深刻地认识到，即便是一个孩子，也应该有自己安排生活和学习的权利。只不过受限于孩子的认知和年龄，他们的安排常常不够合理。父母和老师要做的就是对学生做的安排给与合理的引导，让学生明白自己安排过程中的问题所在，在后续的学习生活中能够接受他人给的意见，学会主动地调整，从而逐渐培养建立学生对于自主安排的正确观念。

摆正心态，是解决问题的关键，孩子如此，父母教师亦是如此。只不过这一点对于成年人而言更为重要。不管是家长还是老师，都要尽早地适应学生自主安排学校和生活的过程，明白这样做的必要性，合理性。也就是，接受孩子是一个与自己一样平等的人。至于孩子在此期间出现的种种不合理的安排，为其提供必要的建议和帮助，这正是我们作为有经验的成年人的责任和义务。如果学生在小学的时候，就已经培养了自主安排学习和生活的能力，并且能够坦然地接受他人给出的合理意见，并主动进行调整，或者自己就能做出比较合理的安排，到了中学，其与父母老师之间的矛盾势必会大大减少，更好地过渡所谓的青春叛逆期。事实上，在此期间，学生也学会了去判断建议的合理性，并且不再将接受建议的范围局限于父母和教师。有能力更广泛地去听取各方的建议。因此，小学阶段对于学生自主安排学习和生活的能力的培养是否到位，对于初中孩子是否发生叛逆，以及叛逆的程度有着根本的影响。从更长远地看，这样的能力对于孩子成年后的持续发展起着关键的作用，甚至可以说将影响其一生的发展。

当然，正因为学校在培养学生形成自主安排的能力的重要作用，在引导的过程中就需要格外注意。我们并不是要学生无限制的去表达自己，我们也不是要家长无条件的向孩子妥协。正如前面提到的，我们要的是平衡。这种平衡表现在，对于建议的思考能力。思考能力的前提是，接受建议的态度。建议有合理和不合理的时候，但是，接受建议的心态没有例外。我们在引导学生学会自主安排的时候，要时刻强调，首先是虚心地听取他人的建议，在进行认真地思考之后，给出自己的想法，学会交流与商量。这样的能力不仅是在与父母交流的过程中很重要，与陌生人的交流过程中更是如此。

总的说来，没有真正的青春叛逆期，有的只是安排与被安排之间的不妥协。

作者简介：仇佳伟，男，硕士研究生