应用标准化病人情境教学对提高老年护理教学中护生临床应对能力的影响分析

应用标准化病人情境教学对提高老年护理教学中护生临床应对能力的影响分析

王籍

四川大学华西医院资阳医院·资阳市第一人民医院 四川资阳  641300

[摘要]目的：研究应用标准化病人情境教学对提高老年护理教学中护生临床应对能力的影响。方法：在2022年3月-2023年3月期间，选取200名老年护理学生作为研究对象，根据教学方式不同分为对照组（100例，采用常规教学方法）和观察组（100例，采用标准化病人情境教学），观察和比较两组教学效果。结果：经不同方法教学，观察组各项考核成绩较高，理论知识合格率以及临床实践合格率较高，临床应对能力考核成绩较高，与对照组相比差异显著（P<0.05）。结论：在老年护理教学中应用标准化情境教学法效果显著，有利于提高教学质量，进而提高学生学习成绩、考核合格率以及临床应对能力评分，建议推广。

关键词：标准化病人情境教学；老年护理教学；护生临床应对能力

对于老年护理学生来说，护理教学当中要想培养护生的临床应对能力，就需要采用先进的教学方法进行教学[1]。标准化病人情境教学作为一种先进的教学方法，应用于老年护理教学中，可以取得不错效果，分析如下：

1资料与方法

1.1一般资料

   选取本院儿科2020年9月-2022年9月接收的实习护理学生200例，所有学生均为本科大四实习学生，采用随机编号方式将学生分为两组，各100例。对照组：男性5例，女性95例，年龄20-24岁，平均（21.52±1.42）岁；观察组：男性3例，女性97例，年龄20-23岁，平均（21.61±1.27）岁。2组学生一般资料相比无显著差异（P>0.05），具有可比性。

1.2护理方法

对照组实习生采用传统教学方法，主要以老师讲解作为主要的授课方式，实习生跟着带教老师轮班护理。观察组采用标准化病人情景教学法，如下：首先，开展教学活动前，老师精心设计各个科室老年人典型案例，一般30个左右。其次，对标准化病人的选择与培训。标准化病人由教师来担任，教师理论知识丰厚，切实了解临床实际工作的复杂性，可以更为真实的表现出临床实际问题。标准化病人可以选择10名。对10名标准化病人进行培训，对所有案例进行逐一排练，并将每个案例的脚本打印成册。最后，实施教学活动。对观察组学生进行分组，10组，每组10人，每个小组配备一名标准化病人，根据课程建立一个情景，可以根据案例情况来选择几名同学与标准化病人一同表演，学生可以扮演其他的角色，主要为护士、家属、保姆等，同一个案例一定要确保所有的话术脚本一致。表演后，标准化病人进行理论和技能方面的指导，教授学生如何与患者进行有效沟通，如何做好健康宣教工作，提高学生自身临床应对能力。

1.3观察项目和评价标准

（1）比较两组实习生考核成绩。包括理论成绩、护理操作成绩和综合测评成绩。

（2）比较两组成绩考核的合格率。

1.4统计学方法

  借助SPSS20.0开展数据统计，计量数据以（±s）表示，t检验；计数指标表示为%，X2验证。P<0.05，符合统计学意义。

2结果

2.1两组护理学生考核成绩对比

观察组各项考核成绩均高于对照组（P<0.05）。见表1。

表1  两组护理学生考核成绩对比（分，x±s）

2.2两组理论知识以及临床实践考核合格率对比

观察组理论知识合格率以及临床实践合格率均明显高于对照组（P<0.05）。见表2。

表2 两组理论知识以及临床实践考核合格率对比(n,%)

2.3两组护理学生临床应对能力考核评分对比

   观察组护理学生临床应对能力评分明显高于对照组（P<0.05）。见表2。

表3 两组护理学生临床应对能力考核评分对比（分，x±s）

3讨论

近年来，伴随着社会经济的快速发展，我国人口老龄化程度日益加剧，老年人数量增多，从而使老年护理专业成为新型护理专业，需要更多专业的老年护理人才，这就要求各大医学院加强对老年护理人才的培养，采用先进的教学方式，提高教学质量，培养更多高素质的、符合临床实际情况的护理人才[2,3]。标准化病人情境教学有利于让学生在轻松愉快的氛围内掌握理论知识和临床操作知识，可以帮助学生丰富自己的理论知识储备，提高临床操作技能，进一步提高临床应对能力，有利于帮助护理学生更好的进入到实际工作岗位，发挥自己的价值

[4,5]。

研究发现，经不同方法教学，观察组各项考核成绩较高，理论知识合格率以及临床实践合格率较高，临床应对能力考核成绩较高，与对照组相比差异显著（P<0.05）。研究结果说明在老年护理教学中实施标准化情境教学法是可行的，也是有效的。

综上所述，在老年护理教学中应用标准化情境教学法效果显著，有利于提高教学质量，进而提高学生学习成绩、考核合格率以及临床应对能力评分，建议推广。

参考文献：

[1]姜琳琳. 标准化病人情境教学对老年护理教学中高职护生临床应对能力的作用研究[J]. 中国卫生产业,2020,17(4):127-129.

[2]崔佳佳,孙国珍,徐志平. 以标准化病人为基础的高职《护理学基础》情境模拟教学试验[J]. 西部中医药,2018,31(9):77-80.

[3]郭杰敏,林芳,王晓,等. 基于标准化病人的情境模拟教学对本科护生非技术性技能的影响[J]. 护理学报,2019,26(16):9-12.

[4]杜艳丽,王璐,廖雨风,等. 临床情境模拟结合标准化病人教学法在培养护生压疮风险评估能力的应用[J]. 护理学报,2021,28(15):10-14.

[5]周萍. 标准化病人情境教学对老年护理教学中护生能力的提高探讨[J]. 中国卫生产业,2021,18(20):162-166.