初中语文“以读促写”教学策略探析

初中语文“以读促写”教学策略探析

李佳

廊坊市第三职业中学

摘要：基于新课标背景下，在初中语文教学过程中阅读与写作占据着重要地位，两者之间相辅相成。结合当前初中语文课堂教学的发展现状来看，教师通常将阅读与写作两者割裂开来，本文针对这一情况进行深入分析与研究，以期提出针对性的意见与策略，真正落实好“以读促写”的真正作用，促进学生实现全面健康成长，不断提高初中生的语文核心素养，以期为其他教师提供一定参考与借鉴意义。

关键词：初中语文；以读促写；课堂教学；具体策略

在初中语文教学工作中，阅读与写作占据着重要地位，发挥着重要的价值。新课标指出：阅读是借助语言文字来获取世界知识及发展思维的重要方式；写作是借助语言文字进行有效交流与表达的重要手段，更好认识自我、认识世界。阅读水平与写作能力作为初中语文课堂教学的重要组成部分，语文教师要切实做到读写结合，有效实现两者的全面融合与发展，这样可以更好提高初中生的读写水平，全面提高学生的语文核心素养。

一、加强培养学生观察能力

对于初中生来说，在开展写作教学过程中培养学生形成较强观察能力成为了重要前提。结合相关心理学理论来看，观察往往是对周边事物及世界的有效感知，往往带有较强的计划性与目的性。所以，在开展观察过程中，学生不仅可以获得基础知识，而且可以将理论知识付诸于实践，这在一定程度上不仅可以为学生提高丰富的写作素材，而且还可以更好培养学生形成较强的写作意识。因此，初中语文教师要主动引导学生观察顺序及方法，引导学生形成良好的观察习惯，还可以结合不同学生的心理状态及思维特点进行正确引导与有效教学。为了促进初中生的日常写作更有条理性，逻辑思维更加清晰，学生在观察过程中要严格按照既定的顺序有效落实。在开展语文课堂教学环节，教师要有目的性的总结观察的相关规律，并借助合适的方法将其传授给学生。所以，教师要组织学生大量阅读范文，引导学生正确观察事物的方式方法，并逐渐将其运用到日常写作环节。以《沁园春·雪》课程教学为例，教师要引导学生思考一下这首诗歌中描述的具体场景是什么样的，并简单进行描述，这样可以更好锻炼学生形成较强的观察力与想象力，从而可以对本首诗歌有深刻的认识与理解，这也是开展好以读促写的根本目的。

二、加强培养学生语言感知能力

初中语文教师在开展阅读教学的时候，还要引导学生更好积累阅读资料素材，并对其进行反复揣摩并吸收运用，这样可以更好提高自身的写作水平。因此，初中语文教师在开展阅读教学环节要加强对学生这一方面能力的有效培养，教师要将文章的精华内容进行提炼，带领学生反复进行分析与思考，这样可以更好实现全面吸收，真正实现举一反三的作用。从定义角度进行理解，写作积累往往指导就是最大化来吸收日常阅读环节出现的各类优秀段落及语句。从深层次角度来看，这个环节往往都是在锻炼学生形成较强的思维能力，加强对阅读文章的有效分析与思考，只有通过这种方式才能够真正理解文章的核心要义，全面理解文章作者所蕴含的思想情感，而且在带来学生赏析优秀文章的同时，也实现了学生与作者在心理层面的交流与沟通，随着时间的不断推移，学生对文章所蕴含的文化更好领悟。久而久之，初中生的语文文化基础会更加扎实，语感会越来越好，辨别字词的能力不断提高，为后续写作训练积累丰富的语言素材。在文学创作环节，作者在字词的选择上往往比较精炼，而且绝大多数的课本阅读材料都比较经典。以《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》课程教学为例，本文作者借助简单的语言就将圆明园的富丽堂皇展现的淋漓尽致，这样不仅给广大读者留下了想象的空间，而且还可以引导读者感受到圆明园被毁时候的愤怒感。教师在开展阅读教学过程中，要引导学生加强对作者用词手法的不断揣摩，深入了解作者的意图及写作手法，从而可以引导学生在潜移默化中进行写作练习与模仿，使自己写出来的文章更加简洁凝练，还可以更好运用好作者的写作手法。所以，教师可以借助这些范文，引导学生重点加强掌握文章知识要点，仔细品鉴文章字词、句子，从而可以用随便的形式写下自己的心得体会，不断强化自身的语言感知及运用能力。

三、加强培养学生思维能力

语文学科不仅可以用来作为日常交流与沟通的主要工具，而且可以更好培养学生形成较强的思维能力。对于语文学科来说，主要可以借助语言文字形式来更好培养学生的思维能力。初中语文教师在开展日常教学过程中，特别要关注培养学生的基础能力，这为拓展好思维能力奠定良好基础，还要注重培养学生产生浓厚的学习兴趣，不断拓展学生的学习思路及个人见解，从而大大拓展自身的思维能力，引导学生实现全面综合发展。所以，初中语文教师在开展课堂教学过程中，要引导学生充分认识与理解作者的写作意图及思想情感，还要引导学生对写作方法及思维逻辑进行有效分析与思考，从而不断提高学生的逻辑思维水平。

结束语

在初中语文教学工作中，阅读与写作两者占据着重要地位。特别是基于新课标背景下，初中语文教师要通过“以读促写”的方式来切实提高学生的语文综合素养，不断提高学生的语言表达能力及逻辑思维水平。

参考文献：

[1]何开达.初中语文"以读促写"的教学实践策略分析[J].考试周刊,2021(41):27-28.

[2]张素新.初中语文想象作文思维能力提升策略[J].教学管理与教育研究,2022(15):26-27.

[3]朱冬英.以读促写读写相融——初中语文以阅读教学促写作的有效策略研究[J].考试周刊,2020(44):67-68.