微笑中的“红领巾”

微笑中的“红领巾”

----谈在少先队工作中开展心理健康教育

王静芸

汕头市澄海城南小学

【摘 要】少先队员在学生时代正处在身心发展的重要时期，随着身心的发育和各方面因素的接触，会遇见各种心理健康问题。对其进行学情的分析，深层了解队员们的心理特征，迎合各种主题开展丰富多彩的中队活动，确保在少先队中的少先队员心理健康教育取得实效。

【关键词】心理健康；学情；心理特征；中队活动

小学阶段，少先队员随着身心的发育、各种学科竞争的压力、社会生活的延伸及思维方式的变化，在学习、生活、社会交往和自我意识等方面，可能会给队员们带来或多或少的心理问题。面对这种情况时，需要我们辅导员有针对性地开展心理健康教育。下面就谈谈我在少先队工作中如何开展心理健康教育。

一、 解刨“学情”，揭开队员心理需求

1. 分析“学情”，明了在心

少先队员正处于成长发育和学习知识阶段，更是道德品质和心理素质逐步形成的阶段，因而少先队员具有比较显著的心理特征：十分简单但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望。很多少先队员都有自己的理想，但在实际学习过程中却不够努力，特别是对现实荣誉十分看重。二是基本上都缺乏理性思维，感性往往都会“战胜”理性。很多时候都 “随心而动”，想干什么就干什么。三是基本上都具有较强的进取心。争强好胜的心理比较强，特别是面对一些困难，普遍都有畏难情绪，选择逃避。

去年接触了一位可爱的学生，自理能力却特别差，又喜欢自吹，总喜欢讲他家的奢侈程度。可一检查作业，他就颓废不已，组长一叫他的名字，他就吓得不敢抬头，看着他这个样子，我耐心找他谈心。对于家庭他讲的头头是道，爸妈就生他一根独苗，而爷爷奶奶全职带他，他是家里的“太上皇”。通过这一谈话，我明白了，这个少先队员是典型的“小皇帝”。受到家庭过度的保护、过分的照料，已经形成依赖性强、缺乏独立性又畏难的性格。

这种不健康的心理状态，严重影响了少先队员的健康成长。而有了这个教育前的“学情”分析，老师明了在心，接下来要如何来开展工作就容易多了。

2.解密“心理需求”，胸有成竹

   加强少先队员心理健康教育，必须坚持“以人为本”的原则。因而，在开展心理健康教育过程中，必须深入了解少先队员的心理需要，

 记得在乡下教书时，班里有一位队员，穿的队服好像都没洗过，邋邋遢遢，整天像只无头苍蝇一样乱撞。有一天，他下课时居然用削铅笔的小刀把自己的手掌划出一个小口，鲜血直流。我赶忙联系了他的父母，才明白，他母亲远走他乡，不管他了。而他父亲整天在海上捕鱼，也不经常在家。我清楚，他现在急需一位“妈妈”在他身边，陪他去医院上门诊手术台。于是乎，我成了“妈妈”。他开始怕了，用惶恐的眼神看着我，不肯合作做手术。此刻，我拉住他的手，拍拍他的肩膀，用温柔的声音说：“别怕，老师在这，在这陪你。”他听完安静了下来，用另一只手静静地拉着我，成功地完成了门诊手术，在以后的教育中，他和我配合得很好，他学习状态和行为习惯也改善了许多。

分析“学情”，解密“心理需求”是打开队员心理的钥匙，既能了解每一位队员的心理需求，又能和队员建立深厚的感情。

二、 开展活动，完善队员健康人格

丰富多彩的少先队活动使少先队员的学习生活更加丰富多彩，使其身心都得到良好的锻炼与发展。

1. 用“队课”传播正能量

每个学期结合学校开展的学月主题，在中队中开展主题班会，使他们在队集体中健康快乐地成长。

上学年，队员小鑫因先天性小儿麻痹，腿脚落下了残疾，背个书包就会摔了个“四脚朝地”。对于这个“特殊”同学，队员们对他可是能帮则帮。面对大家的呵护，小鑫队员的心理开始扭曲了：他享有这样的特殊权，完全把自己当成了“少爷”。我知道他的自我意识太强了，把自己的弱点当成了取胜点。所以契合学校的主题，开展了中队课《学会感恩》。

一开始小品《我要谢谢他》，这个小品中小林因身体残缺而得到同学们的帮助，所以小林制作了贺卡送给了同学们。趁队员看小品看的意犹未尽，小主持人问： “有没帮助他人，他人没表示？”这时大家都沉默了，低下了头，不时用眼睛瞄了瞄小鑫。替他背书包的队员大胆地说：“小鑫，我觉你应该做力所能及的事，书包自己背。”小川也说：“小鑫，课间操你要排队做操哦。”他的同桌也鼓起勇气了，说：“小鑫，你要我帮忙时请说‘请’或‘谢谢’，会更有礼貌的。”小鑫的头低的不能再低了。我看这时的气氛，要适可而止，所以我适当地提问：“队员们，学会感恩，感恩社会，感恩父母，感恩老师，感恩同学，感恩一切，让世界充满爱！”于是大家和着音乐唱起了歌曲《让世界充满爱》。等一下主题班会结束了，大家在整理教室时，我发现小鑫不嬉玩了，也在帮助队员们整理课桌。放学时，同伴习惯地背起了他的书包，他不让，说了句：“谢谢，我自己能行。”就背起书包和同学们一起回家。

队员在队活动中可以感受各种心理体验，在特定的教育氛围中发挥自主性、能动性、创造性。

2. 借“节日”托起自信

心理健康教育只注重队员的学习是不够的，更重要的是加强与他们之间的情感沟通，因此要积极发挥少先队的优势，以“节日”为依托，将队员的心理健康教育进行到底。

我始终坚信一句话：给孩子一个舞台，他们就是明星。“六一”儿童节的到来，使队员们兴奋不已，都想露一手。这时我注意到小淇队员到了班长那报名时欲言又止。这个小淇队员，胆小怕事，常因肠胃不适而缺课。跟她家长沟通后了解到她妈妈十分优秀，也想孩子跟她一样，只要孩子稍微做错了，就严厉责备，造成了孩子胆小怕事、不自信，特别自卑。我知道，这种心理问题仅需让她树立信心就能解决的。我首先在中队课上称赞她长得特别漂亮，身材高挑，真是学舞蹈的好料子。同桌高喊：“小琪正学拉丁舞呢！”“哎呀，正好！六一游园活动你来表演吧。”我趁机鼓舞。小琪想了想，点了点头。在表演当天，她身着黑色拉丁服，随着音乐扭动起来，嘴角微微上扬，同学们的掌声响起来，小琪笑得更甜美。从此，她开始笑了。也和她妈取得联系，分析了情况，纠正妈妈的做法。自从表演后，她自信了，走路昂首挺胸，遇到老师会早早跑来打招呼，和同学们也相处融洽。

巧借节日活动的一个小节目，一个小舞台，寓教于乐，让队员在活动中认识自己，达到克服缺点、托起自信，完善队员的健康人格。

在我国大力推进教育体制改革和“新课改”的历史条件下，加强少先队心理健康教育已经成为“立德树人”的重要内容。中队辅导员应切实担负起少先队心理健康教育的职责，全面提高心理健康教育的认识，将心理健康教育理念扎根于辅导员教育教学工作中，确保心理健康教育取得实效，让我们的“红领巾”永远洋溢着微笑！

参考文献

[1] 让-吕克·艾伯特．学生心理学手册[M] ．教育科学出版社， 2016．3．

[2] 哈里斯．儿童与情绪[M]．教育科学出版社，2012．10．

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