新课标理念下劳动课堂教学的思考：实、透、活

新课标理念下劳动课堂教学的思考：实、透、活

窦芳

扬州市维扬实验小学北区校  江苏  扬州  225007

劳动课堂是贯彻落实《新课标》的主阵地。新课标理念下的小学劳动课堂首先应该做到的就是“实”。

一、实——有底线保证

1. 材具准备“实”。（1）劳动材料袋。由于每周只有1节劳动课，不少学生会忘记把劳动材料袋[1]带到课堂上。还有一个更要命的问题：还没等到上课，袋子里配套的制作材料就被他们“玩”坏了或“玩”没了。

怎么办？统一保管。以下做法仅供参考。新学期，劳动材料袋刚发下来，让学生在规定位置写好个人信息，然后收齐袋子放在班级橱柜里。每节劳动课前，由组长提前分发给大家。

（2）劳动工具。纸艺需要用到剪刀、美工刀，布艺需要用到缝衣针；木工、金工、电工需要用到小锯子、小锥子、剪嘴钳等工具。从学校安全管理的角度看，这些工具都有一定的危险性。

怎么办？最理想的解决方案就是由学校安排一步到位：建劳动专用教室，配齐足量的与劳动教材配套的劳动工具。退而求其次的方法：教师提前备课，将需要用到的劳动工具列成清单，向学校申请购买，以保证上课的正常使用。第三种方法：学生自备与教师补充相结合。学生第一次带过来标好姓名，交由老师统一保管，使用结束归还。

（3）其它资源。材料袋里面提供的材料也是有限的，并不能完全满足课堂教学的需要。怎么办？学生自备加教师兜底。一方面，课前布置学生准备要用的材料。因为教师带的材料是兜底用的，首先要考虑将班上学生带的材料用足用好。比如，沙包的尺寸可以小一点，做成“迷你型”小沙包，省了布料也省了沙子，节省下来的材料可以送给其它没带材料的同学。

2. 能力训练“实”

（1）自我探究要务实。在前面一课的最后，留点时间给学生预习下一课，知道要做什么作品？要做哪些准备？包括材料工具方面、技术方面等。比如，《钉纽扣》这一课，课上预习完，布置学生课后准备：第一，自备纽扣、布这些材料（针、线、剪刀统一提供）；第二，在家人指导下，在家练习一下取线、穿针、引线、打起结。为后续课堂学习做好铺垫。

（2）示范讲解要扎实。在自我探究的基础上，学生提出疑问，教师安排示范讲解，更具针对性。比如，《缝沙包》这一课的基本针法，有学生提出回针和暗攻针看书没看明白。用配套光盘里面的视频动画演示，清清楚楚。除了看视频，教师可以示范，边示范边讲解。

（3）劳动体验要落实。在劳动课堂上，学生的劳动体验是主体，一般要15分钟到20分钟的时间。可以集中体验，也可以分段进行。比如，《制作礼品盒》一课可以这样分段体验：先让学生看画线、剪切的视频，交流后进行体验；然后看折痕、粘合的视频，交流后再进行体验。

二、透——显思维含量

提到劳动，大家首先想到的可能是出力流汗。但有思维含量的劳动，就不只是出力流汗这么简单。

悟“透”。这里主要是针对成品或教材中的样例而言的。要看清楚别人是怎么做的，想清楚别人为什么这么做。比如《缝沙包》一课，请学生自学制作流程后，可先引导学生质疑。

观察布面，前三幅图有什么相同之处？（反面朝外）后三幅图有什么相同之处？在学生提的基础上，教师小结：为什么反面朝外？对折了为什么还是反面朝外？缝合时也是反面朝外？

（2）思疑。请学生仔细观察，独立思考。在此基础上，允许邻座同学小声交流。（3）解疑。先由学生说出自己的思考，合理即给予肯定。

1. 选“透”。主要是指想清楚自己追求的是什么，然后作出相应合理的选择。此处以《缝沙包》的针法选择为例。

（1）了解。让学生先看书，观察图片了解针法。

再请学生带着问题“各种针法的优缺点”来看动画小视频。从而让学生对四种基本针法有全面的了解。

（2）比较。在了解的基础上，交流四种针法的优缺点：明攻针简单快捷，但在不熟练的情况下可能针脚会比较难看；暗攻针会比较美观，但操作时可能会有一点难度；回针缝合紧密，但可能会耗时长一点；包边缝缝合牢固难度也不大，但可能针脚不太好看，也没有明攻针那么快。

（3）选择。通过了解比较，学生再作出选择，这种选择一般相对理智。追求效率，可能会全用明攻针；想牢固一点，也不想太麻烦，可能也只选一种针法——包边缝；效率与牢固并存，可能反面朝外时的两边用明攻针，装沙后封口用包边缝。如果学生选择用暗攻针封口，那是追求美观。如果选择回针，也需要加以肯定。

2. 做“透”。要培养学生在劳动中善于动脑的好习惯，可以从先做开始。比如《缝沙包》。

（1）先做。每组放一小篓，里面各色线。每人桌上放好自备的沙包布。让学生先完成取线。各自取一臂长的线，穿针、引线、打起结。

（2）思考。请学生看一看自己所取线的颜色，想一想：为什么取这种颜色的线？再问：应该取什么颜色的线比较合理？引导一下，很快明白，与沙包布的颜色相同或相近的颜色为佳。

（3）改进。线取好了，颜色并不合适，怎么办？首先，与同学交换，各取所需，此乃上策。不好交换的，用在反面不易看到针脚的地方，一般两边一缝，也就所剩无几了，节约时间节省材料，此乃中策。

三、活——讲幸福指数

劳动课堂活不活，直接关乎师生的课堂幸福指数。这里重点讲一讲评价和拓展中的“活”。

1. 评价展示“活”（1）评价的时机要活。提到劳动课堂中的评价，很多人可能想到的首先是最后的展示评价环节，其实，课堂中评价的时机很多，我们可以灵活把握。

比如，《缝沙包》一课，让学生选针法时，有学生提出全部用明攻针，教师可以评价：嗯，你看中的是明攻针的方便、快捷，重效率。不过，在封口的时候，针脚要密一点，防止漏沙。巡视时，看到学生没有将布对折成反面朝外缝，而是正面朝外正准备缝，教师可以评价：如果正面朝外缝也不是不可以，能做到针脚匀称、美观也是一种创意。

（2）展示的方式要活。学生展示也不拘泥于最后展示的环节。

比如，示范指导环节，可以让先会的学生到前面去为大家展示。学生完成作品后，可以先在小组内进行展示分享，互相学习。也可以统一将作品放到教师提供的展示区，进行全班性的展示。

（3）评价的要点要活。比如，《制作礼品盒》一课作品评价的标准是牢固实用、精致美观。学生通常会据此评价自己喜欢的作品，体现的是制作者的劳动能力。其它方面呢？比如，最先送上去的，但不一定是最好的。我们可以从讲效率方面肯定他，提出要讲质量的建议，这属于劳动观念的范围。剪下来的废纸及时清理，属于劳动习惯。作品初步完成后，不断调整优化，则属于精益求精的工匠精神。

2. 拓展创新“活”。如何灵活用好拓展创新环节呢？可以分三个层次。

（1）打开思路。这是第一个层次。比如，《制作礼品盒》的评价环节，指出有的礼品盒的盒盖没关牢的问题，巧妙地引到了有合扣的礼品盒；一只手不方便拿好时，引出了有提手的礼品盒。这些都会给学生以很好的启发。

（2）创意设计。这是第二个层次。比如，在已经做的这个礼品盒的基础上，设计一个有扣的礼品盒，或者设计一个有提手的礼品盒。用上“和田十二法”中的加一加、改一改的方法即可。

（3）完成制作。这是第三个层次。完成制作可以检验创意设计中的不足，比如扣的位置、提手的尺寸等，还有可能会发现其它的问题，比如说制作的材料等。然后不断改进，很有可能会有二次创意设计……

劳动课堂教学中做到实、透、活，既保证了课堂教学的正常进行，又关注了教学基本目标的实现，还凸显了学生的思维训练和创新精神的培养，是新课标背景下师生幸福课堂生活的一种应然状态！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育劳动课程标准：2022年版.[M].北京：北京师范大学出版社，2022(04):2-56.

[2]董洪亮，傅小芳主编.义务教育教科书：劳动四年级下册.[M].南京：江苏凤凰技术出版社，2022(11):13-27.

[1] 本文中的劳动材料袋是指由江苏凤凰科学技术出版社出版的《劳动》教材和配套的制作材料。