多元文化音乐教育观在中学音乐教育中实践

多元文化音乐教育观在中学音乐教育中实践

冯慧琼

海南省东方市铁路中学 海南 东方 572600

摘要：

中学音乐教师要在教学过程中学习和实践多元文化的教育理念，使我们的音乐课程富有新意，有针对性地确定音乐教育的目标，并不断地吸纳和兼容优秀的音乐教学模式，加快教育改革的步伐，培养和提高学生的音乐素养。

关键词：中学音乐；多元文化；实践

引言：

我国的教育体系所构建的音乐教育，随着社会时代的发展，逐步发生了变化。多元文化音乐教育的目标是：学习以民族音乐为基础的文化，让学生了解并尊重世界音乐文化，培养学生掌握多样化的音乐文化。在多元化的音乐文化中，音乐是一种没有边界的特殊文化，它具有独特的意义和价值，将其融入多元文化主义的道路，是多元文化教育的必然发展方向。现在，学生正处在一个刚刚接触并学习音乐技巧的时期，这是中学音乐教育中非常关键的时期，因此，在深化新课程改革的关键时期，我们要从多元的文化视角来解读中学音乐教育中所蕴含的独特的价值特征及其功能。

一、多样化的音乐教育背景和目标

进行多元化的音乐教育，应该从理解不同的文化、尊重不同的文化入手，这是进行多元化音乐教育的首要步骤，之后对音乐文化的了解才会逐渐扩展。音乐课程着重于人与社会的联系，对音乐鉴赏的教学较为注重，而且这也是学生通过音乐课程学习来接触不同文化的一个重要方式。多元化音乐教育也有其自身的目的，它的另一项重要任务，就是要把各种音乐形式传播给学生，让他们了解各个国家和地区的文化。要学会包容和尊重其他民族的音乐文化，这不仅能让学生在感受到国家文化自豪的同时，还能让他们对国际关系有更多的认识，让他们能更好地了解到不同的音乐文化，还能帮助他们拓宽他们的国际视野。

二、强化民族音乐课程建设

民族音乐被广大的人民群众广泛使用，同时它的产生也是由人民群众在实际生活中积累和创作出的文化艺术。中国的民族音乐在习俗以及地域上具有极大的跨度，因此也形成了各具特色且特色鲜明的民族音乐，极大地满足了群众在生活和娱乐中对于传统文化的需求。我国是一个多民族国家，因此我国的民族音乐凝聚着多个民族的意志、力量和追求。在多元音乐背景下，中学音乐教育的全面改革和发展就要深刻认识到民族音乐的重要性，并对其进行学习和弘扬。在学习民族音乐的过程中，学生也能够油然而生出对民族音乐这一特色鲜明的文化艺术的热爱和敬佩，从而激发学生的音乐情感，同时也能培养学生的爱国情怀。教师必须坚持多元文化音乐教育理念，立足本土音乐，强化民族音乐课程建设工作，促进中学音乐教育的稳定发展。

三、对多元音乐文化教育所提出的建议

（一）明确多元文化的育人观点

在教育思想与时代同步发展的情况下，我国的音乐教育也开始从国外吸取经验，大胆地吸收国外对音乐的解释方式和学术观点，并把音乐的某些优点融入到我国的音乐教育之中，并且在不断地探索中，形成了一种有中国特色的音乐教育，这是我国的一种重要的教育方式，它可以对我国的传统音乐进行补充和改良，使我国的音乐思想与国外产生共鸣，从而产生一种创造性的音乐思想和价值观。在持续地对国外的音乐理论及其表达方式进行研究的基础上，把这些内容融合起来，并渐渐地变成了我们国家音乐教育中的一项重要内容。与此同时，我们国家的传统音乐也在持续地对本国的音乐发展进行改造和阐释，从而让我们国家的音乐精神和模式与国外音乐的理念相辅相成，从而慢慢地形成了一种新的音乐价值取向和思维方式。

（二）强化民族音乐课程建设

中国传统民间音乐在这一方面中有着广泛的分布与发展，因此也就形成了许多具有特色的民族音乐，使人民群众对于传统文化的娱乐及生活的需要得到了很大的满足。中国是多民族之国，民族音乐是这个民族的集中表现，是民族的意志，是民族的追求。在多元文化背景下，中学音乐教育要进行全面的改革和发展，要充分认识到民族音乐的重要性，要大力推广和学习民族音乐。例如当教师在讲解《江南丝竹》这一音乐时，可以融合丝竹乐的新演奏形式和发展历史以及江南当地的风景特色来讲解一些相关的内容，这样不仅可以吸引学生学习的兴趣，也能提高学生对本土文化的了解。比如，当教师讲解到和中原地区有关的音乐时，可以给学生听河北梆子，河南越剧等极具特点的音乐，并向学生讲解各种戏剧的特点以及形成自己独特风格的发展大胆吸收奥尔夫、柯达伊等音乐教育体系对音乐的解释方法和学术观点。就这样在学习民族音乐的过程中，学生可以对民族音乐产生独特的欣赏，激发学生对音乐的各种正能量，如爱国情怀、奋发图强等等。多元音乐文化是一种新的教育观念，是音乐教学的必然趋势，教师应立足于传统的本土音乐，强化课程建设，切实推进中学音乐教育的稳定发展。

（三）大胆吸收与兼容外来的先进的音乐与优秀的音乐教育模式

我们可以从其他国家的音乐中学习他们的音乐教育，比如以“创造”为基础，我们可以吸收其他国家的音乐精华，这种“创造”，对于我国的音乐发展，有着极大的促进作用。中西文化始于交流，中国历来就有一种

“古为今用、洋为中用”的折中观念，对实行多元化的音乐文化教学有着很强的现实意义。除此之外，在实施多元音乐文化的过程中，也要注意对音乐教育的思维进行创新，将不断探索和总结中将这项工作任务应用到实际工作中，让它的教育效果可以得到最大程度的发挥。要用科学的态度，以创新的主旋律，面对世界上的多元文化，取其长处，去其短处，从而推动中国中学音乐教育的发展。世界四大音乐教育体系的教育目的是提高国民音乐素养，注重音乐表现力、注重人的创造力等能力的发展，而非刻意地培养音乐家。而我国中学的普通音乐教育，是为了满足素质教育的要求，然而，在实施音乐教育的具体过程中，却忽略了音乐教育的目标，从而造成了如下两种现象：第一，学校和教师在进行教学活动时，对音乐教育的轻视。第二，把音乐课程看成是一门专门的音乐教育，这种教学观念与方式不仅不利于我国的音乐教育，而且对我国的音乐教育也产生了不利的影响。在国外，许多国家将艺术类学科与其他学科并列，一起作为学校核心教学内容，大大地促进了音乐教育的发展，也提高了学生的素质。为此，我们国家也应抛弃狭窄的音乐教育模型和目标，不要仅仅将其局限于音乐专业，而要在多元音乐教育思想的指导下，融合其他学科教学，积极推动中学音乐教育的发展和进步。

（四）吸收优秀音乐教学经验

在多元音乐文化的背景下，中学音乐教育应该以一种开放的心态，用一种吸收兼容的态度，来对音乐教育进行持续的丰富和充实，这不仅可以推动音乐教育模式的变革，还可以提高对学生音乐素质的培养。我们在借鉴学习国外的音乐教育方法时，首先要明确教育目标，再以“发展音乐能力”为主，在发展我国的音乐教育和文化的过程中，注重审美、注重表现、注重创新、注重文化，积极地吸取其他民族的音乐精华，这样既可以促进学生的创造力，表现力、协调力、想象力等能力的全面提升，对学生的音乐素养也有好处。所以，要想推动中学音乐教育的发展，就必须以“兼容并蓄”的思想来推动多种音乐文化教育的开展，在教学过程中不断地进行探索和总结，这样才能最大限度地发挥音乐教育的功能，提高我国音乐教育的水平，推动我国音乐文化的发展。

结语：

在文化和艺术的发展过程中，音乐起着重要的作用。多元化的音乐文化是在这种多元化的大背景下发展起来的。在这一民族文化的创造中，中学音乐教师要在教学中学习和实践多元文化的教育理念，使我们的音乐课程变得有趣、有创意，明确音乐教育目标，并不断吸纳和兼容优秀的音乐教学模式，加快教育改革的步伐，培养和提高了学生的音乐素养。

参考文献：

[1]方芳. "中学音乐教学中的多元文化理念." 成功：中下 1(2011):1.