信息技术与高中化学教学深度融合的对策探索

信息技术与高中化学教学深度融合的对策探索

李娟

云南省曲靖市第二中学

摘要：近年来，随着社会建设的不断发展，信息技术成为时代发展的产物，它对人类的生产生活具有重要影响，将其与学科教学融合起来，有助于提升教学的有效性和创新性。文章从高中化学教学的角度切入，简要分析了高中化学教学与信息技术深度融合的重要价值，明确信息技术发挥的重要作用，并从多媒体、微课、大数据、移动软件和智慧平台等多个角度，探析高中化学教学与信息技术的深度融合对策，让学生在信息技术的辅助和支持下，深入理解化学概念、习得实验技术、提升化学素养。

关键词：信息技术；高中化学；深度融合；对策

引言

教育事业的改革推动了高中化学教学活动的开展，也对教师提出了更高的要求。传统的教学方式已经无法满足学生的发展需求，教师有必要为学生打造更为多样的学习平台，促进学生在提高化学素养的同时，实现对化学知识的灵活运用。信息技术可以增加学生和教师查阅资料的便捷性，同时，也为教师提供培养学生自主学习能力的机会，减轻学生对教师的依赖，实现学生自主学习能力和思维能力的发展。因此，将信息技术与高中化学课程相融合势在必行。

1信息技术与高中化学教学深度融合的重要价值

核心素养包含了高中生应掌握的基本技能和拥有的必备品格等，是学生在成长和发展道路上不可或缺的要素，而信息技术与化学教学的深度融合，不仅增强了教学的创新性，还能让学生在直观化、可视化的教学模式中，强化宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识等核心素养，促使学生逐步掌握化学知识的内部规律。当学生能够正确认知和使用信息技术后，他们不仅能够获取更为丰富和多元的学习素材，还能在模拟实验、观察动画等过程中，细致解析化学分子结构、化学方程式等。在此基础上，无论是他们的知识理解、知识运用能力，还是核心素养皆能够得到提升，这对于高中生的成长来说无疑是有利的。除此之外，信息技术与化学教学的深度融合，也在一定程度上完善了化学课程的结构，弥补了教材的空缺，使学生能够在不受时空条件限制的情况下展开自主学习和深度探究，长此以往，化学教学的效率和学生的知识储备量都会不断提升。

2信息技术与高中化学教学深度融合的对策

2.1运用信息技术，打造化学微课堂

虽然学生在以往学习的过程中，已经积累了一些学习经验，但学生的认知特点决定其始终对具有趣味性的事物充满好奇。教师需要根据学生的需求和课程的教学内容为学生设计更为多样且富有趣味的课堂。信息技术的出现，为教师提供了更为多样的教学平台，教师可以将微课应用到高中化学教学中，以更易于学生接受的方式开展化学教学。如此，一方面可以将复杂烦琐的化学课程内容以更直观的方式呈现，促进学生对化学知识的理解，达到深度教学的目的；另一方面，有利于突出学生的课堂主体地位，让学生明白学习化学的乐趣和意义，从而激发学生的主观能动性，提高学生对化学知识的探究欲望。教师应该改变传统的理论授课模式，采取更加先进的信息技术手段，如利用微课课件，让学生在轻松愉快的氛围中进行人机交互，并利用语音指导的方式，激发学生的好奇心，让他们更加深刻地思考，从而更好地学习化学知识。此外，教师可以通过微课把教学的重点和难点集中呈现出来，并通过实际操作帮助学生巩固所学内容。这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，有助于激发学习热情。

2.2借助微课，增强学生主体性

重点知识不突出、学生理解能力薄弱等一直都是困扰高中化学教师的问题，在教学中，部分学生难以深刻理解化学教学的重点知识，自然也难以将其灵活运用于实践之中，长此以往，他们甚至会产生挫败感。所以，教师可以利用微课视频讲解重点知识，依据重点知识中包含的化学元素、方程式等设计和制作视频内容，如果学生在课堂教学中无法正确解读和理解知识内容，教师就可以为学生播放微课视频，让学生在细致深入的语言描绘、生动形象的视频演示等过程中，理解、习得和运用化学教学中的重点知识内容。在利用微课讲解重点知识时，教师要把握好播放视频的时机，首先要给予学生独立思考和合作探讨的机会，为他们创造自主学习的空间。当他们仍旧无法正确解读重点知识内容时，可以播放微课视频，让学生产生豁然开朗之感，突破其思维和认知局限，这时学生记忆和理解知识的能力自然能得到全面提升，他们也会利用重点知识阐释和解决化学问题。

2.3突出信息技术优势，完善学案导学过程

学案导学主要是以教师为主导，以学案为教学材料，以学生为主体的高中化学教学模式。学案导学模式下，教师主要承担引导的任务，以培养学生的自主学习能力和创新意识为主要目标，助力学生的个性化成长。从学案导学的实际教学情况来看，许多教师已经将此模式融入高中化学课堂，并且有效实现提升学生的化学素养。从导学案的设计情况来看，客观存在一些问题。第一，导学案的内容与课本的内容相悖。第二，导学案设计的实验探究过程过于敷衍，不注重学生对实验的理解。第三，导学方式过于传统单一。第四，部分教师未突出导学案的教学优势，未考虑学生的实际情况，所设计的导学案内容过于程式化和复杂化，学生难以理解导学案的重点，影响导学案价值的发挥。为此，教师可以利用信息技术完善导学案，实现对导学案的二次开发，突出学生的主体地位，有效发挥主导作用，以此保证高中化学的教学质量及效率。

2.4借助移动软件，增强作业集成化

高效的化学教学模式离不开作业的支持和辅助，教师要摆脱传统作业模式的束缚，让学生脱离“题海战术”的禁锢，借助手机、智慧平板等移动端中的线上软件设计和布置作业，将学习要点、知识重点等集成于一个作业体系中，利用闯关式、分层化、弹性化的内容，创建一个完善的作业系统，促使学生在形式创新、内容凝练的作业中，检验化学课堂中的学习内容，巩固基础知识，这样可以提升学生的学习实效。与此同时，为强化作业的趣味性，也可以利用移动软件中的弹窗功能，引出一些趣味化的化学科普问答题，以此达到启迪学生智慧的目的。除了设计和布置作业时使用移动软件之外，教师也可以在微信群、QQ群中开设专门的交流板块，引导学生在作业过程中遇到问题时进行互动、沟通和探讨，共同寻找解决化学问题的路径，明确作业中的要点等。经过这一探讨过程，化学作业的探究性特征逐步凸显出来，学生的知识弱点全面显露出来，有助于教师在下一步采取精准的复习和教学对策。

结语

综上所述，在经济发展和社会变革的新时代，教师利用信息技术开展化学教学，借助多媒体、微课、大数据、移动软件、智慧平台等优化并创新信息技术教学模式，将抽象复杂的化学概念、化学元素和化学方程式等，以一种直观可感、生动形象的方式呈现在学生的面前，加深了学生对化学知识的理解，帮助他们在参与课堂活动和实验活动的过程中，掌握多元化的学习方法，夯实知识内容，逐步提升化学核心素养。

参考文献

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