德育教育在中职数学高效课堂中的渗透

德育教育在中职数学高效课堂中的渗透

钱秀洁

江苏省淮海技师学院   江苏宿迁    223800

摘要：随着社会经济和科学技术的不断发展，人们对人才培养提出了更高的要求。作为中等职业学校重要基础课程之一的数学课，不仅要传授学生必要的文化知识与专业技能，更应该注重学生思想道德素质的提高。因此，将德育教育融入到中职数学教学过程中有着重要意义。

关键词：中职学校；数学课堂；德育教育；渗透方法

引言：近年来，我国高度重视德育工作，并把它纳入到各个学科的教学目标之中。然而，由于各种原因，目前很多教师只关注自己所教科目的内容是否完成、是否符合考试大纲等方面，而忽视了本身承担的育人职责。这种现象导致我们培养出来的学生虽然具有一定的理论水平，但是缺乏实践能力及创新精神，难以适应现代化建设需要。本文从如何挖掘教材中蕴含的德育因素出发，探讨了德育教育在中职数学高效课堂中的渗透策略。

一、中职数学高效课堂中德育教育的目标

（一）培养学生良好的学习习惯

首先，要引导学生树立正确的学习态度。无论面对何种难度的知识点或问题，都不应该产生畏难情绪或者放弃心理，而应该始终保持积极向上的心态，勇于探索并解决问题。其次，要鼓励学生勤学好问。中职阶段正是学生思维高速运转的时期，他们往往会有许多天马行空的想法和创意。但同时也需要注意到，这些想法和创意可能并不成熟甚至存在误区。因此，我们应该给予充分的信任和支持，让学生在实践中不断摸索、总结经验教训，逐步形成自己独特的思考方式和方法论。最后，要加强学生自律意识的培养。中职生相较于普通高中生来说，普遍缺乏足够的自制力和自觉性。这就要求我们在日常教学过程中，不仅仅关注知识技能的传授，还应该重视学生思想道德素质的提升，将德育教育贯穿整个育人体系之中。例如，通过开展各种形式的主题班会、团队活动等，激发学生内在的动力和热情；通过制定严格的校规校纪以及奖惩制度来规范学生行为等等。只有这样，才能真正实现“德才兼备”的育人目标，为学生的全面健康成长打下坚实的基础[1]。

（二）培养学生的创新意识

随着社会经济和科学技术的不断发展，对人才的要求也越来越高。因此，作为未来职业人的我们必须具备一定的创造能力才能更好地适应这个快速变化的时代。而要想提高自己的创造能力就需要有一个良好的思维方式来支撑。在教学过程中，教师应该注重培养学生的创造性思维，让他们敢于思考问题并提出新的想法。同时还可以通过一些有趣的例子或者实际生活中的应用场景来激发学生的兴趣，从而引导他们积极探索解决问题的方法。这样不仅能够提升学生的学习效率，更能够促进其综合素质的全面发展。例如，在教授“平面向量”这一章节时，我会先介绍什么是向量以及它在生活中有哪些应用等基础知识点；然后再引入一些与之相关的趣味性小故事或实例来说明如何运用向量去解决实际问题；最后鼓励学生自主探究，尝试用不同的方法求解同一类问题，以此锻炼他们的发散性思维和创新能力。这些都将有助于学生形成正确的人生观和价值观，使其受益终生。

二、中职数学高效课堂中德育教育的方法

（一）通过数学美渗透德育

数学是一门抽象性较强的学科，但它也具有独特的美学价值。教师可以从数学的简洁美、对称美、奇异美等多个方面来引导学生发现其中蕴含的德育因素。例如，在教学“平面向量”这一节内容时，我们可以给学生展示一些简单的几何图形，如三角形、平行四边形等等，让他们观察这些图形有哪些共同点？然后再引入向量概念并讲解其基本性质和应用场景。这样不仅能够帮助学生更好地理解知识，还能培养他们对于数学美感的认识和欣赏能力。此外，教师还可以结合生活实例来讲解数学中的美学问题，比如在学习概率统计相关知识时，可以向学生介绍贝叶斯定理及其在生活中的应用案例，以此激发学生探索科学奥秘的兴趣与热情。因此，在中职数学高效课堂中融入德育教育需要充分发挥数学学科的优势，挖掘其中所蕴含的丰富内涵，以达到润物细无声的效果[2]。

（二）通过数学应用渗透德育

数学是一门抽象性较强的学科，但也正是因为其高度的抽象化和逻辑严密性，使得它能够更好地反映出一个人对于问题思考的深度以及思维方式。因此，教师可以将一些与生活实际相关联的案例或者情境引入到教学过程当中，让学生感受到数学知识就在我们身边，从而激发他们学习数学的兴趣和积极性。同时，这种贴近现实的例子还能够帮助学生理解所学内容背后蕴含的思想道德价值，培养学生正确的人生观和价值观。例如，在进行“概率”这一章节的教学时，我们可以给学生举这样一个例子：假设你现在要去买一张电影票，已知该电影院有100个座位，每个位置间隔5排，且每一排都有3个座位；另外，电影放映时间为下午6点整，那么请问你会选择哪一场电影？这时候很多学生会不假思索地回答：“第一排！”然后教师再引导学生想一想，如果自己是售票员，应该怎么卖票才能最大程度地吸引观众呢？此时，学生便会开始认真思考如何设计最优方案了。通过这样一系列的实例分析，不仅可以提高学生解决实际问题的能力，更能够让学生深刻认识到其中包含着的随机性、公平性等重要的哲学概念，进而形成良好的品德修养

[3]。

（三）通过数学思想渗透德育

数学是一门抽象性较强的学科，但同时也具有严密的逻辑和思维。因此，教师可以将一些重要的数学思想融入到教学过程中，让学生了解这些数学思想的来源以及应用方式，从而培养他们严谨认真的学习态度和创新意识。例如，在讲解“集合”这一知识点时，我们可以引入“交集”与“并集”这两个概念。我们来介绍一下什么叫做“交集”？它指的是一组数据的所有元素都属于同一个集合；而“并集”则表示把一个集合中所有元素相加后得到的结果还是该集合本身。这样一来，学生会对集合产生更加深刻的认识，知道如何正确地进行分类和整理数据。此外，还可以向学生介绍“数形结合”这一数学思想，即利用图形或者表格等形式展示数学问题，帮助学生理解题意，找到解决问题的突破口。通过这样的引导，不仅能够提高学生的数学素养，更能够使其养成良好的思考习惯和分析能力。

结束语

综上所述，通过本次研究可以看出，将德育教育融入到中等职业学校数学教学过程当中是十分必要且可行的。教师应该注重学生良好品德和行为习惯的培养，使他们形成正确的人生观、价值观以及世界观，从而为其今后的学习与生活奠定坚实基础。同时也要注意对于不同层次学生采取不同的教育方法，以达到更好的效果。此外还需要加强家校合作，共同促进学生全面发展。

参考文献

[1] 郭凤艳. 浅论德育教育在中职数学教学中的渗透[J]. 发明与创新·教育信息化, 2019.

[2] 刘俊玲. 德育教育在中职数学教学中渗透的策略探析.

[3] 程国祥. 如何在中职数学教学中渗透德育教育[J]. 中学生数理化：高考理化, 2014(1):1.