新课改背景下高中语文教学策略研究

新课改背景下高中语文教学策略研究

乔丽楠

内蒙古呼和浩特市第一中学

摘要：近年来，随着教育的发展，在新课程的实施过程中，高中语文课堂的创新教学呈现了一种全新的模式。然而，在实践中，这种新的教学模式往往会受到总的教育体制的制约。无论采用何种方法，都要有针对性地制订相应的教学计划，并在一定程度上进行创造性的改革。在新课程改革的大环境下，如何提高学生的语文素养，是目前最迫切需要解决的问题。

关键词：新课改；高中语文教学；策略

引言

在新课程的实施过程中，高中语文课堂的创新教学呈现了一种全新的模式。然而，在实践中，这种新的教学模式往往会受到总的教育体制的制约。无论采用何种方法，都要有针对性地制订相应的教学计划，并在一定程度上进行创造性的改革。在新课程改革的大环境下，如何提高学生的语文素养，是目前最迫切需要解决的问题。

1高中语文教学质量提升的重要性

一是立足素质教育改革需要，开创高中语文教学新模式。创新是新课改对高中语文教学的新要求，而传统的高中语文教学存在明显的取舍，形式和内容都简单，难以完成教学改革任务。多元化的教学方法优越而创新，这样既可以开创语文教学的新模式，又能适应教育改革的需要。它可以从不同的角度提高学生的技能和能力，使学生从各种类型的语文教学中获得最大的收益。二是提高学生综合思维和语文素质，促进学生课堂主体性。在以学生为本的教育思想下，深化学生在语文课堂的主体地位是高中语文教学追求的最高境界。然而，以往的语文教学措施一直无法突破灌输模式的桎梏，导致学生对教师的依赖性强，学生的主体意识严重弱化。多元化教学方式最显着的教学优势在于可以促进语文高效课堂的建设和学生课堂主体性的发挥，从而全面提高学生的综合思维和语文素养。

2高中语文课堂教学中存在的问题

2.1教师备课准备不充足

教师在课堂上有没有做好准备，这是决定课堂教学工作能否顺利进行的前提。教师的工作是"备课"，学生的工作是"预习"。教师的工作是为课堂讲授奠定基础，而学生的预习则是为课堂学习奠定基础。对于老师的工作来说,老师必须顾及到上课的内容、学生在学习过程中所可能出现的问题、在课堂上各个阶段所占据的时间比重等;而对于学生的预习工作来说,学生必须在预习时做到先通读课文,以扫除陌生词汇、对理解的课文内容产生总体印象、并思考文章主题。课前准备时间是否充足,决定了在课堂之中同学间的交流能否高效,协作能否愉快,互动能否有成果。

2.2传统的教学思维有待转变

教师只要求学生在考试中能取得高分，对于学生语文素养以及综合素质的提升并不重视，对于考试不考的内容不做讲解，对于考试内容的讲解也是完全根据考试题型来做要求，甚至有些教师在教授阅读题、文言文以及作文的过程中，总结出一套答题模板，学生在考试的时候遇到这种类型的题目直接就可以答出来，只要把模板背下来就可以获得高分，这样的做法不利于学生的语文学习，对于学生文学素养的提高极为不利。

2.3小学语文教学“减负增效”的问题

目前，小学语文课堂的低效表现为作业、考试多，教学方法陈旧，学生压力大。在“双减”政策背景下，很多教师对教育政策的认识不到位，一味减少学生学习的时间。实际上，“减负增效”的目的是优化教学方式，提高教学质量，促使学生使用正确的学习方法。教师要想办法激发学生内在的学习动力，引导学生在学习中自主探索，从而在遵循教学规律与语文学科特点的基础上，全面提高学生的语文学科核心素养。

3新课改下提高高中语文教学质量的策略

3.1激发学生的学习热情

传统的高中语文课堂教学思想是将学生当作知识的接受者，教师在课堂上的注意力往往集中于教材而不是学生，低效的教学使得课堂氛围死气沉沉，根本激不起学生的学习兴趣，学生的语文核心素养难以得到提升。然而当今社会对人才的要求标准越来越严格，学校应该是为社会培育具有扎实基础和创新能力学生的重要平台，因此亟须改变教学模式，激发孩子的学习兴趣。培养学生创造性思维能力符合新课程改革和素质教育的教育理念，高中学生受到传统教育的影响，对未知的事物和领域有着天然的好奇心与探索欲，因此在这种情况下教师要明确这一点通过培养学生创造性思维来明显提高学生的学习兴趣。此外，兴趣是最好的老师，在课堂上打造好学生对学习的积极性，便能够为后续教学工作的开展提供便利。

3.2创新教学思维，培养学生的思考能力

教师对于高中语文课堂的教学思维不能太过于死板，高中的学生在经过了小学和初中教育后，对于自己的学习方法已经有了一定之规，会有自己的学习习惯和自己对于事情的看法和观点，但对于一些社会热点问题以及对人生的思考问题，由于学生的社会经验不足，没有那么深的人生感悟，在语文学习的一些方面就会比较困难。比如，在高中写作的过程中就很可能造成论点不够深刻这样的问题，这也是学生语文学习综合能力不高、学习素养不足的表现，为提高学生语文学习的综合能力，教师要让每一个学生都勇敢地说出自己对于事件的看法，教师再针对学生所提出的看法进行补充和规范，使学生能够多层面、多角度地客观分析、看待社会热点问题，形成正确的人生观和价值观，对于事件的看法也更加深入透彻，在无形之间提高语文作文的书写能力。

3.3优化课堂结构，更新教学模式

目前，我国高中语文课堂教学在很大程度上仍是以老师为主导，对学生进行全面、系统的"灌输"各种语文基础知识，而忽略了学生在课堂上的主体性作用，从而影响到学生的逻辑思考与主体人格的协调发展。在新的课堂教学中，不仅要注重对教学的基本规律的严格遵守，而且要注重在教学内容和教学方式上进行革新。新课标中的语文教学纲要明确规定：“语文课堂教学应该以学生为主体”。在课堂上，教师应注重让学生真正参与起来，引导学生主动地获得知识和创造能力。这说明学生在课堂上不再是被动地接受知识的灌输，而成为了自主的科学求知者和科技的探索者。所以，教师要真正改变"满堂灌"的教学方式，倡导以学生为主体的教育活动的参与者。

3.4落实分层教学要求，兼顾高效课堂的目标对象

高效课堂构建绝非仅仅着眼于部分优等生,也不是全部把精神偏向于后进生,要科学合理找到均衡点,最大化提升学校整体发展水平,使每一位学生都从原有层次上获得提升,这也是建立高效课堂教学体系的精髓。高中生语文学习水平具有很多差异,而这种的差异既体现在教学方式、方法能力上,也表现在目标实现程度以及情感努力程度等方面。在不同的状态基础上必须要建立与其目标相适应的层次要求,老师们在课堂上也必须立足于高效的课堂教学建设目标,对学生实施层级设置、明确学习需求,在课堂管理工作中也要始终以层次要求为导向,有序进行各项课堂管理工作。

结语

综上所述，创新思维在高中语文教学中的应用是不容忽视的，教师应该采用多种方式对传统的高中语文教学进行创新，最大程度地提升学生的语文素养和语文综合学习能力，并且通过这样创新式的教学还可以培养学生在今后学习生活中的创造能力，为培养创造性人才提供有效支持。

参考文献

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