我的“童乐语文”教学主张

我的“童乐语文”教学主张

刘莉秋        

哈尔滨市宾县第三小学  黑龙江哈尔滨市  150000                     

摘要：小学是人生中最幸福、最无忧无虑的时期，而语文教育是帮助他们奠定文化基础、拓展视野、培养思维能力的重要途径。如何在小学阶段开展童乐语文教育，让小学生快乐地学习语文，是值得探讨的问题。

关键词：小学语文；童乐语文；教学策略

童乐语文教学活动的重要意义在于，通过语文课程的学习，让孩子们在愉悦的氛围中逐步形成思维能力、语言运用能力，在具体的语言环境中积累和建构语文学习目标，并提高学生的语文素养和语言表达能力，同时也能够增强学生的自信心和学习兴趣。在童乐语文教学活动中，教师会通过游戏、歌曲、故事等方式，让学生更加轻松地掌握语文知识，让学生在轻松愉快的氛围中体验到语文的乐趣，从而提高学生的学习兴趣和语文素养。此外，童乐语文教学活动也能够帮助学生养成正确的语言表达和阅读习惯，提高学生的写作能力和口语表达能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。总之，童乐语文教学活动对于小学生的语文学习具有非常重要的意义，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养和语言表达能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

一、童乐语文的内涵

童乐语文教育是一种以快乐、轻松的方式教授小学语文知识的教学方法。童是指童心 童趣 乐是指乐趣，愉快，让学生们在学习语文是快乐的学习，带着童真愉悦的完成学习任务。童乐语文教育可以分为课前准备、教学内容、教学方法和教学评价四个部分。其中，课前准备是教师需要进行的准备工作，教学内容是教师根据学生的实际情况和教学目的选择合适的教学内容，教学方法是指教师采用的游戏、歌曲、故事等方式，教学评价是教师对学生学习过程的评价。

二、童乐语文课堂构建的价值

小学语文教师构建童乐语文课堂的价值在于，它能够提高学生的语文素养和语言表达能力，同时也能够增强学生的自信心和学习兴趣。在童乐语文课堂上，教师会通过游戏、歌曲、故事等方式，让学生更加轻松地掌握语文知识，让学生在轻松愉快的氛围中体验到语文的乐趣，从而提高学生的学习兴趣和语文素养。此外，童乐语文课堂也能够帮助学生养成正确的语言表达和阅读习惯，提高学生的写作能力和口语表达能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。总之，童乐语文课堂对于小学生的语文学习具有非常重要的意义，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养和语言表达能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

三、小学童乐语文课程构建策略

（一）生活中寻童乐素材

小学语文教师可以从生活中寻找童乐素材，例如带领学生到户外观察自然景色、历史文化遗迹等，利用实物、图片、视频等方式让学生感受自然之美、人类文明之粹，激发学生对自然、人文的兴趣和热爱。此外，教师还可以在课堂上组织有趣的角色扮演、游戏、演讲等活动，让学生积极参与，提高他们的语言表达和沟通能力，让学生在玩中乐，乐中学。这些活动既可以丰富学生的课余生活，又可以培养学生的综合素质，提高他们的文化自信和创新能力。

比如，小学语文教师在讲解“大小多少”识字教学活动的过程中，可以采取生活化的教学方式，通过引导学生回顾日常生活中的大小多少现象，帮助学生更好地理解汉字的含义。例如，教师可以引导学生观察校园中树木的大小、数量，让学生感受大小的概念;或者让学生比较不同种类物品的大小、数量，让学生更好地理解“大小多少”的概念。小学语文教师可以通过运用生活材料来组织学生从音形义三个角度学习“大”“小”两个汉字。首先，教师可以引导学生通过观察生活中的大型物体和小型物体来帮助他们理解“大”和“小”这两个词的概念。例如，教师可以让学生观察高楼大厦和蚂蚁窝等物体，以帮助学生用视觉感知大小的差异。其次，教师可以通过汉字演变的历史来帮助学生了解“大”“小”这两个汉字的字形变化，例如，通过展示“大”字由甲骨文到金文再到小篆的演变过程，让学生感受到汉字的历史传承和演变。最后，教师可以从音韵角度来引导学生学习“大”“小”两个汉字，例如，通过播放这两个词的发音，让学生感受到它们的声调、声母和韵母的不同，从而帮助他们更好地记忆这些汉字的发音。此外，教师还可以设计一些生活化的小游戏，如“抓手指”、“长短对比”等，让学生通过游戏的方式更好地理解“大小多少”的概念。这些生活化的教学内容不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地掌握汉字知识。

（二）组织课堂游戏活动

小学语文教师可以通过组织课堂游戏活动来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。教师可以选择一些简单易做的小游戏，例如拼词游戏、传话游戏、猜谜游戏等，这些游戏既可以增加课堂气氛，让学生积极参与，又可以帮助学生巩固知识，提高学习效率。在组织课堂游戏活动时，教师需要注意游戏的难度和趣味性，确保每个学生都能参与并积极参与其中。同时，教师还需要及时给予学生反馈和鼓励，让学生感受到游戏的乐趣和挑战，从而增强学生的学习积极性和自信心。

比如，小学语文教师在讲解“传统节日”课程知识的过程中，可以通过游戏化的教学内容深化学生的阅读理解。例如，教师可以设计一些传统节日相关的游戏，如“猜灯谜”、“制作月饼”等，让学生参与其中，加深对传统节日的了解和理解。例如，组织猜灯谜游戏时，教师可以先给学生讲解灯谜的规则和猜灯谜的方法，然后让学生自己尝试猜灯谜，同时在谜语的难度和语言表述上适当的调整，让学生逐步掌握猜灯谜的技巧和规律。在猜灯谜的过程中，教师可以引导学生积极思考、互相帮助，让学生体验到猜灯谜的乐趣和成就感。此外，教师还可以在猜灯谜活动结束后，组织学生分享猜灯谜的经验和方法，让学生感受到猜灯谜的乐趣和魅力，增强学生传统文化意识和思维能力。此外，教师还可以设计一些小组合作游戏，如“节日美食大比拼”、“节日习俗大调查”等，让学生分组合作完成任务，让学生在团队合作中体验节日文化，加深对传统节日的理解。这些游戏化的教学内容不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以深化学生的阅读理解能力，提高学生对传统节日的认知水平。

（三）增强学习趣味

小学语文教师可以通过多种方式来增强学生的学习趣味，例如：采用多元化教学方式，如多媒体教学、互动教学、游戏教学等，让学生在学习中感受到乐趣;选取有趣的教学内容，例如与学生生活相关的成语、故事等，让学生在学习中感受到亲近和便捷;运用形象生动的语言表达，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在学习中感受到轻松和愉悦;组织学习交流活动，例如小组讨论、分享会等，让学生在学习中感受到合作和共赢的乐趣。总之，语文教师应该根据不同的学习内容和学生特点，不断探索和创新，增强学生的学习趣味和学习兴趣，从而提高学生的学习效果和综合素质。

比如，小学语文教师在讲解《自相矛盾》故事内容的过程中，可以通过表演活动增强课程学习趣味。例如，教师可以引导学生分成小组，每个小组准备一个关于“自相矛盾”的故事场景，然后进行角色扮演，让学生在表演中深刻理解故事内容。此外，教师还可以引导学生制作“自相矛盾”的海报，让学生通过绘画或手工制作的方式，将“自相矛盾”的故事场景或人物形象呈现出来。这些表演化和手工制作活动不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以让学生更好地理解故事内容，提高学生的语言表达能力和艺术创造力。

结语：

综上，小学童乐语文教育是一项非常重要的教育工作，它关系到小学生语文能力的发展和身心健康的成长。开展童乐语文教育需要语文教师灵活运用多种教学方式和策略，从学生的实际情况出发，选取有趣的教学内容和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高语文能力。同时，童乐语文教育也需要教师注重学生的情感教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的团结协作精神和创新能力，让学生在全面发展的道路上越走越远。

参考文献：

[1]陈闪闪. 吴勇小学语文“童化”作文教学研究[D].上海师范大学,2020.

[2]吴建英.“中国风·母语美”小学语文教育改革探索[J].江苏教育研究,2018,No.373(13):21-26.

[3]张春娟.妙笔生花 灵动写作——小学语文“童化作文”教学探析[J].新课程(小学),2017(10):61.