民间美术在小学美术教学中的渗透思考

民间美术在小学美术教学中的渗透思考

曾文翠

淮安市盱眙县宣化实验小学  211700

摘要：随着我国艺术的不断发展，在教育中美术教学引起了国家的重视。因此，民间美术是艺术的重要表现形式，将民间美术元素融入小学美术课堂，对于提高学生的审美鉴赏能力，发展学生的综合素质有着积极的促进作用。小学美术教师在教学过程中要深入分析教材、创设生动的教学情境、立足日常生活、开展实践活动，引导学生传承民间文化艺术，为发展美术学科的核心素养打下坚实的基础。

关键词：民间美术;小学美术教学;渗透思考

引言

民间美术是不仅代表一种艺术形式或者体系，其还是美术与文化的结合，但由于社会发展加快，学生的视野变得开阔，他们更喜欢新奇、具有趣味性的美术形式或者内容，导致民间美术没有得到应有的发展空间。

1民间美术的特征

1.1民间美术规范化

民间美术资源本身具有规范化的文化特征，也就是说其具备一种个人无法提取线索的特性，只能利用某种形式对民间美术存在的知识特性进行推论。而民间美术的创作形式也正是呈现民间美术资源的关键载体，例如，在剪刻这种艺术当中必须要通过凿、刻、剪等手工方法进行创作，并且剪刻艺术的范围十分广阔，剪切画、铁画、雕刻、剪纸、石刻画等都会用到这种类型的技艺，这也充分展示了民间美术本身所带有的规范化特征。近几年随着对传统文化的重视程度不断提高，教师也越发重视对民间美术资源的开发，这种规范化的艺术特点也在相关的服饰艺术当中有所呈现。

1.2表现手法综合性

在中华民族几千年历史文化发展的过程当中，民间美术资源经历了较长时间的沉淀，形成了一种综合性较强的资源特征。在实际表现的过程当中，其表现手法十分丰富多彩，且一直被用于当前的艺术作品创作过程中。由于民间美术资源并没有经过十分专业且正规的艺术培训，所以其会呈现出一种多边性的特征。由于不同地区的文化以及其气候的影响，不同地区的民间美术资源也有着十分多彩的风格，但是基本上同一个地区的美术资源相对比较统一，这也是因为大部分民间艺术家在美术发展过程当中都融合了当地的文化。

1.3民间美术的创新性

由于民间美术资源所跨越的年代相对比较广阔，所以就使得民间美术资源有着十分明显的创新性。有一部分民间美术资源则看重了时代发展的方向以及时代特征，对传统技艺进行改良。有的则是根据时代需求，对传统民族工艺进行传承和改良，并发扬此类传统民间美术资源。例如，大部分民间美术资源当中的编织类艺术就极具创新性，编织类艺术最早是在河姆渡文化当中出现的，是劳动人民为了生存编制、制作成的衣物背篓等物品，后来这些编织类的物品就慢慢变成了一种装饰品。大部分现代的时装走秀还会将编织艺术应用到各类配饰和箱包的设计当中，提高了民间美术资源的创新度和实用性。

2民间美术在小学美术教学中的渗透思考策略

2.1结合教学素材构建民间美术课堂

学生的审美能力无论对自身美术素养的发展，还是对文化气质、思想观念的健康发展都有巨大的影响。学生在小学时期，由于经验不多，审美能力和思想都还不够成熟。小学生对社会生活的整体感知还处于初步阶段，教师更多的是按照课本教学任务简单地传授知识，但教材毕竟是固定的，对提高小学生审美能力的作用有限，在这种情况下，小学美术教师探索美术鉴赏的有效方式就显得非常有必要。美术教师要改变自己的教学模式，丰富课堂的内容，培养学生的审美能力和鉴赏能力，让学生提高审美认知。

2.2加强小学美术在生活中的实践性

在小学阶段开展美术教学时，应当加强所学美术与实际生活经验之间的联系，教师可以利用学生的实际生活，为学生营造美术学习氛围。除此之外，教师还可以利用与民间文化相关的艺术活动，让学生能够真实体验到民间的艺术资源。艺术作为重要的教学引入到美术教学中，不仅能够发扬我国优秀的传统文化，还能够利用民间美术资源丰富小学活动的艺术资源，进而使校园文化的底蕴更加深厚。

2.3开设多样化的美术课程

美术的形式丰富多样，不仅有绘画，还有泥塑、陶瓷、雕画、剪纸等各种形式，教师要根据内容的不同，开设不同的课程，引导学生欣赏不同的艺术作品，从作品中感受文化魅力。教师可以向学生介绍我国古代优秀的艺术作品，让学生了解相关的民间美术元素。此外，教师要展示泥塑技巧，先用多媒体展示不同历史时期、不同地域具有代表性的泥塑作品，让学生欣赏这些作品，并向学生介绍这些作品，借助多媒体技术拓展教学内容，挖掘泥塑中蕴含的文化信息，加深学生对泥塑的认知，欣赏泥塑作品，了解泥塑历史让学生对泥塑有更加深刻的了解。再用多媒体播放泥塑方法，让学生初步了解泥塑的创作过程，让学生发挥想象，创作泥塑作品，在教师指导下，通过同学合作的方式进行创作，提高学生的动手能力。

2.4创作民间传统艺术作品，提高学生对美的感受能力

在小学美术教学中融入民间美术资源，需要充分利用民间传统艺术作品提高学生发现美和感受美的能力。首先，教师可以在课堂上为学生展示丰富多彩的民间艺术作品，让学生通过欣赏作品，从艺术的角度来感受民间美术的魅力。其次，教师可以让学生运用当前已经学到的美术知识，结合美术创作手法进行再创作，在潜移默化的过程当中提高学生艺术水平。

2.5利用多媒体技术，创设美术教学情境

对于大部分学生而言，如果只是机械地接受教师传输的美术知识，最终往往不能获得理想的学习效果，也进一步影响了学生审美能力和美术思维的发展。因此，教师必须要认识到民间美术资源创设情境的功能，并利用民间美术资源优化当前小学的育人环境。在民间美术资源的帮助下，创设出一种更加客观真实的教学情境。

结语

小学美术不仅是小学所学习的一门课程，甚至有可能成为学生接下来从事的职业。小学美术教师的教学质量不但会影响学生的美术学习质量，也会影响到学生对艺术作品的看法。因此，在小学美术教学当中，教师应当正确利用民间艺术资源，采用科学合理的教学手段和教学内容，提高学生的美术鉴赏能力和美术学习质量，让学生能够在美术课堂上养成良好的美术鉴赏习惯，将民间美术资源作为学生学习过程中的重要组成部分，使学生更好地吸收民间美术资源当中的育人价值。

参考文献

[1]谭德芝.民间美术资源在小学美术教学中的应用探讨[J].华夏教师,2022(08).

[2]赵永财.民间美术资源引入小学美术教学的应用策略[J].新课程,2022(37).

[3]王艳.就地取材，让民间美术资源应用于小学美术教学[J].美术教育研究，2022（9）：180—181.