浅析农村小学语文校本教研有效性

浅析农村小学语文校本教研有效性

石红英

四川省广安市邻水县  邻水县太和镇新镇中心学校  638500

摘要：小学语文校本教研是以学校为依托，以教师为主体，以促进学生发展为目的，以学校和教师为主体的教研活动。校本教研有利于提高教师的专业素质和教学水平，促进教师专业化发展。农村小学语文校本教研具有明显的优势：有利于解决学校在发展中存在的问题，有利于解决教师在教学中存在的问题，有利于促进学生健康成长。但农村小学语文校本教研也存在一些问题：缺乏正确认识；教研氛围不浓；缺乏有效的评价体系；缺乏对教师的激励机制等。针对这些问题，本文从认识、内容、评价三个方面对农村小学语文校本教研有效性进行分析。

关键字：农村小学语文；校本教研；有效性

一、引言

农村校本教研是以乡村学校为主体，以促进农村学生素质全面发展为目的，以学校和教师为主体的教研活动。它是一种与选课，备课以及课堂教学紧密结合的一种教研方式，同时也是一种关注农村孩子的学习方法，学习效果和素质方面发展的活动。校本教研有利于调动教师参与教学研究的积极性，培养老师在教学方面的能力，比如:对教材和学生的分析，对课堂出现状况的把控，以及教学的方式方法都有所提高；有利于学校对老师能力的了解，同时安排好合适的岗位，把仅有的师资力量最大化，解决学校在发展中存在的问题，也有利于孩子们在学校全面的发展，快乐的学习，收获更多的知识与做人做事的道理。目前，许多中小学都开展了自己校本教研活动，但是由于农村小学受经济条件、社会条件，教学条件以及当地的人文等因素限制，校本教研还存在很多问题及不足。其中，农村小学语文校本教研存在认识不到位、教研氛围不浓、缺乏有效的评价体系、缺乏对教师的激励机制等问题。笔者结合教学经验和调查研究，以农村小学语文校本教研为研究对象，对农村小学语文校本教研的重要性及存在问题进行分析并提出解决策略。希望通过分析和研究能提高农村小学语文校本教研质量，为农村小学语文教学改革提供一些参考。

二、认识

“校本教研”是一种基于农村学校实际，以学校，孩子的发展为导向，以提高教师专业技能的发展为目的的教研活动，具有可操作性、自主性、合作性、实践性等特点。校本教研可以是教研组内选拔优秀教师，让大家展示自己最好的课堂，让所有语文教师得到提高的有效方式，也可以是教师根据自己所面临的教学实际问题，在教研组内提出，让大家探讨并解决实际问题的一种方式，也可以是教师自主选择研究主题，在一定的研究情境中运用各种教育教学理论和方法解决问题的过程。它通过校本研修与培训，优化教师原有的知识结构和思维方式，提高教师的发展意识和专业能力，提高教师队伍整体素质，促进学校整体发展，最终目的是让农村的孩子们在有限的学习环境中得到最好的发展，快乐的学习进步。“校本教研”强调以教师为主体，以问题为导向，以促进各个年龄段的教师专业成长为目的。它立足于学校实际，遵循孩子的自然成长规律，遵循校本教研的规律，通过校本教研，优化教师的教育观念、教育行为提高教育教学的质量，从而达到促进教师专业发展，促进孩子们健康成长为目的。

校本教研通过对教学中遇到的问题进行研讨、分析、总结、反思和实践，解决问题，帮助教师不断学习新知识、新方法、新理念，提高教师的教育教学能力，使教师在教学中不断获得专业成长。校本教研能够成为农村小学语文教师专业成长的基本途径以及一个提升自己的一种方式。它可以有效地解决学校在发展中存在的问题，增强学校的凝聚力；可以有效地解决教师在教学中存在的问题，提高教师的教学水平；可以有效地解决学生在学习中存在的问题，促进学生健康成长；可以有效地解决学校在发展中存在的问题，促进学校整体发展。

三、内容

校本教研的内容主要有两大块：一是教学研究，二是日常教学研究。教学研究主要指对教学理论的研究，如新课程背景下如何开展课堂教育教学活动、如何进行课后语文作业设计、如何进行阅读教学，如何开展语文课外读书活动等；日常教学研究主要指对教学过程中出现的问题的研究，如学生对那个知识点把握情况，学生读书的方法，课堂上学生发言不积极，学生积极性不高等。而语文教师在日常教学中最直接面对的是如何处理教材，处理课堂教学中出现的问题。因此，在小学语文校本教研中要注重以下几个方面：一是要对教材进行深入剖析，找出其中存在的问题，并提出解决方法；二是要对学生进行深入分析，找出学生在学习中存在的问题，并提出解决方法；三是要对自己的课堂进行分析，找出自己课堂上出现的问题，并提出解决方法。所以每一堂优质课都要从备学生，备教材，备课堂，备需要的课堂以外的知识方面做好充分的课前准备，只有这样才能真正提升小学语文校本教研的质量，也只有这样才能真正解决教师在教学中遇到的实际问题，提升能力。教师要想提高自己的语文课堂教学质量，必须以教材为依托，认真研究教材，努力把握教材的重难点，认真研究课堂教学中出现的问题，认真分析原因，找出解决方法，只有这样才能真正提高自己的教学水平。

四、评价

校本教研活动的评价是指学校或教师对校本教研活动进行全面评价，也可以是专业的教师对某一点进行评价，或者教研组内对某一课堂进行评价，并根据评价结果做出相应的调整，为以后的教学工作做准备。同时，学校也制定相应的激励措施，教学常规管理部门应建立相应的检查和监督机制，定期检查教师的校本教研情况，并把校本教研活动纳入教师绩效考核中。这样，才会激励教师的积极性。

教师校本教研的评价主体可以是学校老师、学生、教师本人，也可以是家长和其他方面的代表。学校内部可通过开展“教学开放周”、“教学开放日”等活动，邀请家长和社会人士走进学校，参与学校的教学管理；还可以邀请专家到校指导；聘请校外专家到校进行指导等方式进行评价。教师校本教研活动的评价应突出过程性评价，并将个人和团队的综合成绩与教师职称评定、评优评先、奖金发放等挂钩，调动教师参与校本教研活动的积极性。为保证评价结果的客观公正，评价主体应具备一定的资格，包括专业水平高、教学经验丰富、了解本学科的发展趋势、熟悉校本教研相关政策法规等；评价方式应包括教师自评、教研组评价、学校考评、专家点评等。在评价过程中，学校或教师应积极鼓励教师自评和教师间的互评，形成良好的教研氛围。同时，还应加强教研组和学校考评的管理工作，建立健全校本教研考核评价体系，将考评结果作为教师年终考核、职称评聘和奖金发放的重要依据。

五、校本教研存在的问题

1.缺乏正确认识。许多人对校本教研的作用和意义还不了解，一些教师把校本教研当成是“走过场”，应付差事。

2.教研氛围不浓。虽然教师都在积极参与校本教研，但在参与的形式、内容、程度上还是存在一定问题。

3.缺乏有效的评价体系。农村小学语文校本教研缺乏有效的评价体系，许多学校只注重对教学过程进行评价，对教师的教学成果、教学效果等方面的评价不够重视。

4.缺乏对教师的激励机制。一些学校虽建立了一些激励机制，但由于激励机制不健全，对教师的激励作用不明显，导致教师参与校本教研的热情不高，影响了校本教研活动的效果。

5.缺乏有效地监督与管理。许多学校没有制定相应的监督和管理机制，致使校本教研工作流于形式。

六、有效开展校本教研的策略

开展校本教研，不仅需要教师的积极参与，还需要社会、学校等各方面的支持。如，在农村学校的经费中安排一部分用于校本教研，促进教师专业成长。建立城乡教师互动机制，促进城乡教育资源的均衡发展。

城区较好的学校，派出教师到农村学校支教，不仅带来了先进的教学理念和教学方式，更重要的是还带来了一批优秀的教学理论、方法、知识。为农村学校的教研增光添彩，从而提高了农村学校的教育教学质量。鼓励农村教师进城学习，回校交流，这样既有效地解决了农村学校师资不足的问题，又有利于城乡教育资源的均衡发展。学校可通过与城区学校结对帮扶的方式，促进农村教师专业发展，解决农村学校师资不足的问题。同时，还可组织城乡教师到其他学校去听课学习，开展各种教研活动，以丰富自己的教学经验和教学方法。

七、结语

随着基础教育课程改革的不断深入，小学语文校本教研的意义也越来越重要。农村小学语文校本教研的开展有利于提高教师的专业素质和教学水平，有利于解决学校在发展中存在的问题，有利于解决教师在教学中存在的问题，有利于促进学生健康成长。但农村小学语文校本教研也存在一些问题，需要学校、教师和社会等各方面共同努力，只有这样才能有效地开展农村小学语文校本教研活动，从而提高农村小学语文校本教研的有效性。

参考文献：

[1]农村小学语文教与学的影响因素研究[J]. 王婧怡;丁华.亚太教育,2022(20)

[2]提高语文课堂教学有效性研究[J]. 季艳梅.成才之路,2022(02)

[3]语文新课程视阈内的校本教研：问题与对策[J]. 李冬梅.山东师范大学,2021

[4] 校本教研实施面临的困境及其对策研究[J]. 林雪城.福建师范大学,2021