孕期健康教育在妇产科护理中的临床分析

孕期健康教育在妇产科护理中的临床分析

黄珍

夏邑县中医院 476400

摘要：目的 分析孕期健康教育在妇产科护理中的临床效果。方法 选取我院2021年至2022年接受治疗孕产妇80例为观察对象，采用常规健康教育（对照组）和优质护理孕产期健康教育（观察组）两种护理方式对孕产妇护理前后孕期健康知识评分、情绪评分、孕产妇满意度以及护理效果进行比较。结果 护理后，观察组在孕期健康知识评分、情绪评分、护理实施满意度3个方面显著地优于对照组（P＜0.05）。结论 将优质护理应用于孕产期健康教育中效果显著，能够有效提高对孕期健康知识认知度，改善孕产妇负面情绪，提高其护理满意度，预后较好，值得推广与应用于孕产期健康教育中。

关键词：孕期；健康教育；妇产科；护理；临床分析

引言

孕期是女性人生中的重要时期，妊娠后全身各个系统均发生一系列显著的生理变化以适应不断改变的生理负担，最终可导致女性生理和心理出现异常。随着社会发展和生活水平的提高，孕妇对孕期母婴保健知识的需求不断提升，因此孕期健康教育可提高孕妇对孕期相关知识的认知，不仅可帮其顺利度过孕期，也可利于产后恢复，降低或避免不良妊娠结局和并发症的发生，利于优生优育。目前国内外孕期健康教育主要针对孕妇孕期相关知识、饮食、生活方式、孕期自我管理等进行教育，该研究分析该院产科门诊2021年—2022年接诊的80名孕妇采用孕期健康教育的效果，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院2021年至2022年接受治疗孕产妇80例为观察对象，采用常规健康教育（对照组）和优质护理孕产期健康教育（观察组）。对照组的年龄在24-39岁，平均年龄（32.22±4.23）岁。观察组的年龄在24-38岁，平均年龄（33.20±4.22）岁。对照组体质量在49-73kg，平均为（62.11±2.19）kg。观察组体质量在49-73kg，平均为（62.10±2.17）kg。对照组和观察组基础资料没有明显差异（P＞0.05）。将知情、同意、存在妊娠反应的孕妇作为本文研究对象。其中还需要排除有精神问题、认知问题、沟通障碍的孕妇。除外还要排除凝血功能障碍、多胎、重要脏器功能损坏的孕妇。

1.2方法

对照组采用常规护理。护理人员予以产妇心理护理、饮食护理等；告知产妇及家属在孕期注意事项等，同时嘱咐产妇孕期注意个人卫生、合理搭配饮食，养成良好作息习惯等。观察组在常规护理基础上进行孕期健康教育护理干预。针对孕妇开展健康宣传教育，让孕妇在孕期能够充分的了解健康教育的信息，提高孕妇对于医护工作者的信任，以及护理的依从性。健康教育的主要内容包括告知孕妇及其家属做好日常饮食护理，妥善控制血压、血糖等，让孕妇及其家属可以掌握正确的自我监测方法，避免出现妊娠期高血压、高血糖。可采用分发健康教育知识手册及短视频等。此健康教育，可有效避免孕妇出现孕期滥用药物的情况。为孕妇开展心理护理干预，医护工作人员要充分了解孕妇的身体情况，与孕妇及其家属进行有效沟通，舒缓孕妇紧张焦虑的压抑情绪，对孕妇及其家属进行科学有效的心理护理指导，提高孕妇生产的信心，起到支持和鼓励的作用。医护工作人员在沟通的时候，要注意自己的语气和态度，平和的状态能够给予孕妇及其家属充分的信心。除上述健康教育护理干预外，医护工作人员还需要为孕妇进行行为干预的护理指导，培养孕妇的健康生活习惯，督促孕妇适当进行运动，保证健康的饮食，嘱孕妇多吃富含维生素的水果和蔬菜，保持规律生活，控制体重增长速度，从而保持孕妇健康的血糖和血压状态，直到孕妇顺利生产。

1.3观察指标及判定标准

①比较两组干预后保健知识、行为、技能评分。保健知识：采取母婴保健知识量表评估，该量表共19个评分条目，正确回答记1分，不回答或错误回答记0分，评分0～19分。行为：选择母婴保健行为量表评估，该量表共10个评分条目，采取4级评分制度，评分0～30分。技能：采取母婴保健技能量表评估，该量表共有5个评分条目，采取3级评分制度，评分0～15分。评分越高表示产妇保健的知识、技巧及能力越佳。②比较两组干预后满意度。采用调查问卷形式，问卷为百分制，分为高度满意（评分≥90分）、满意（评分80～89分）、基本满意（评分60～79分）和不满意（评分＜60分）。总满意度=（基本满意例数+满意例数+高度满意例数）/总例数×100%。③比较两组干预后剖宫产率、自然分娩率、产后出血率及母乳喂养率。

1.4统计方法

采用SPSS25.0统计学软件进行数据统计，计量资料以（x±s）表示，采用t检验；计数资料以百分比表示，采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组孕期健康知识评分比较对两组孕期健康知识评分进行比较，结果表明：护理前两组孕期健康知识评分无显著性差异，护理后观察组孕期健康知识评分高于对照组。

2.2两组情绪评分比较对孕期情绪评分进行比较结果表明：护理前两组情绪评分无显著差异，护理后观察组评分低于对照组。

2.3两组剖宫产率、自然分娩率、产后出血率及母乳喂养率比较，观察组剖宫产率、产后出血率均低于对照组，自然分娩率、母乳喂养率均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3讨论

随着社会快速发展，越来越多的人重视高质量分娩，越来越多的孕妇及其家属选择高质量生产。有效产前健康教育对提高孕妇分娩安全具有较明显优势。由于特殊的体格及各种负面观念和情绪，会直接增加怀孕的风险和相关风险，因此女性在怀孕期间需要更多的关注和照顾。合理，准确产前健康教育对孕妇和产后女性的自我保护和改善不良习惯有积极作用。健康教育通过科学、有计划的健康知识宣传措施，是建立健康意识和行为的重要方法。健康教育可以使人们获得相关的健康知识和技能，逐步树立健康的信念和态度，促进健康行为的发生。

根据产科孕妇年龄、职业、文化层次、孕周及胎次等的不同，其妊娠期健康教育内容的需求不同，针对孕妇自身条件的不同、孕妇所欠缺的知识，采用不同的形式及内容进行健康教育，同时针对孕妇不同的健康问题和心理情况，利用定期产检时的接触对其进行宣教，反复加深宣教内容，通过答疑式教育、示范教育和沟通教育等多种形式进行孕期健康教育。孕期的健康教育课增进孕妇对护理人员的信任，通过护理人员的健康教育，孕妇不仅可发现孕期存在的潜在问题，且可减轻孕妇及家属的心理负担和压力，增强了孕妇的健康保健意识，从而积极主动地配合产检。

本研究中，干预后观察组总满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。表示孕期健康教育有利于提高产妇满意度。既往临床上只是采取单纯的宣教，内容较为片面，效果一般。而孕期健康教育是从产妇孕前、产时及产后三个阶段实施全面的护理干预，在每个阶段告知其如何配合，在很大程度上节约护理时间，还能提高产妇对护理人员的满意度及信任感。

本研究中，干预后观察组剖宫产率、产后出血率均低于对照组，自然分娩率、母乳喂养率均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。采取孕期健康教育有利于降低剖宫产率，出血率，提高母乳喂养率。分析原因：既往采取的常规护理模式单一，产妇缺乏兴趣，因此健康教育一定要多元化，利于视频、图片、讲座等，提高产妇的积极性、主动性，让产妇意识到孕期健康教育的重要性、目的及意义等，同时让产妇了解自然分娩的好处，以此选择自然分娩，降低剖宫产率。

综上所述，在产科门诊实施完善的健康教育不但可满足孕妇妊娠期需求，提高孕妇对妊娠期认知水平，也可促进围产期的保健质量，改善护患关系和妊娠结局，提高孕妇满意度，适合产科门诊应用。

参考文献

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