初中数学当堂检测有效性研究

初中数学当堂检测有效性研究

马淑芹

三明市第四中学  365000

摘要：在初中数学教学中，充分了解学生课堂掌握情况及整体变化，能及时发现学生当前存在的问题、阶段性变化等，为后期教学调整做铺垫。本文针对初中数学当堂测验有效性进行浅析，探讨相关问题及解决途径以供参考。

关键词：初中数学；当堂测验；有效性

引言：当堂测验可以在第一时间了解学生对知识点掌握情况，及时发现学生存在的问题及容易引发问题的因素，以便及时对学生做出正确引导。帮助学生有效掌握知识点的同时，提升综合能力，使每个学生都能在教学活动中有所收获。

1、初中数学当堂检测存在的问题

1.1、检测略显片面

部分教师在进行当堂检测时，将侧重点集中在数学重难知识点的掌握，忽略了学生各项能力提升程度，以及心理状态的测评[1]。这种检测方式，虽然能够发现学生存在的问题，但是对学生出现问题的因素了解不彻底，最终在解决相关问题时，出现治标不治本的现象。

1.2、忽视实用性

教学及当堂检测的最终目的，是帮助学生解决问题的同时，引导学生掌握知识点正确运用的途径，以便让学生真正做到学以致用。但在实际检测时，部分教师只针对知识点在题目中的运用进行分析与解答，忽视了与实际生活的结合，导致教学实用性欠佳。

1.3、检测层次性问题

在初中数学当堂检测中，教师习惯性选择基本题型或是典型题型进行测试与分析，确未对相关内容进行等级划分。或是检测时教师进行了分层，但层次与学生能力不匹配。导致学生对当堂检测产生排斥，达不到理想的检测效果[2]。

1.4、当堂检测缺少评价环节

在初中数学的当堂检测中，部分教师对评价不够重视，大多以教师单方面对知识点对错进行点评与解析，学生并未参与到点评的环节。该形式下，难以解决学生在学习中的实际问题，学生对自身问题认识欠佳，使最终检测效果受到一定影响。

2、初中数学当堂检测有效性措施

2.1、对学生进行全面性测试

新课改以来，教学不再只围绕重难知识点的掌握，而是注重学生全面提升。因此在初中数学的当堂检测中，除对学生当堂知识点理解及掌握情况进行摸底，也应将学生各项能力的提升状况、当前心理状态以及在整个教学过程中遇到的问题纳入检测与分析中，确保全面了解学生情况。

举例说明，教师在课前的教学设计阶段，就应将当堂检测纳入规划。该规划应放在教学总结之后，根据最终教学目标、重难知识点运用、学生阶段变化等，结合前期各环节的设计与预测教学过程中可能出现的问题，设计检测内容。在教学过程中，参考真实出现的问题及突发状况，对检测内容的设计进行调整。在检测过程中，也要要随时留意学生的状态变化，根据学生出现的具体情况，及时调整与引导。在此环节还应注意一点，检测内容的呈现形式切忌过于单一，即便针对知识点进行提问，也要尽可能让问题起到更多作用，能让学生通过一个问题反映出多方面情况。另外，当堂检测应明确区分模块。如知识点模块、能力提升模块、实践模块等。根据每个模块的特性，确立测试内容。通过这种全面的检测，才能有效探究学生存在问题的根本原因，及时发现潜在的问题，反应学生详细、真实的状态。毕竟当堂检测的全面性，是检测效果的基础保障，最终确保当堂检测发挥出更大效用。

2.2、将当堂检测与实际生活相结合

不论教学过程还是当堂检测环节，与实际生活场景相结合，不仅可以辅助学生有效掌握知识点运用于生活的方式，使学生真正做到学以致用。还能通过生活场景的融入，有效简化重难知识点，帮助学生更高效的理解所学知识，从而对教学效率与质量提供最大程度的保障。

举例说明，教师在课前先根据教学内容，对教材所示知识点能运用到的生活场景进行分析，找出学生能接触最多的生活场景，或是知识点运用最频繁、最具典型的场景，进行合理规划，再将适合教学及适合当堂检测环节的场景区分开，避免重复运用，造成学生的兴趣下降。如果该生活场景确实典型，需重复运用于每个环节，教师可以在不同环节设计不同的使用形式，可最大程度保证该场景使用的有效性[3]。也能让学生在场景不同形式的转变中，掌握知识灵活使用的方式。

在测试过程中，教师还应根据知识点及场景特点，选择多种不同的检测形式。如可以以小组学习、场景模拟或是竞赛形式皆可，主要目的是降低学生对当堂检测的抵触心理，提升测试兴趣，让学生真心接纳并全身心投入到检测环节，才能测试出学生真实情况。另外，通过生活实践的过程，可使学生对知识点有更深层次的认知，也能使学生得到更全面的锻炼。更重要的一点，便是教师通过场景的不同呈现，让学生的问题暴露的更全面，使教师对学生情况了解的更加透彻，以便用最短的时间，有效解决并避免更多问题。

2.3、当堂检测应由简到难递进

大部分教师在当堂检测的难易度选择上会统一标准，根据教学内容及教学目的，设计一套测试题，或是以统一要求的活动等对学生情况进行检测，忽略了每个学生能力的差别，也忽视了逐步引导的过程，几乎直奔主题，这会使学生本能的对当堂检测产生排斥。为避免学生的排斥心理，确保检测的真实及有效性，需要教师从学生实际情况入手，分层次的进行测验，检测也应遵循由简单到困难递进的过程，让学生从接受、认可当堂检测，到全身心投入，最终展现出真正实力。

举例说明，如果教师刚接手一个班级，对学生的情况皆不够了解，可以在第一堂当堂检测时，先以最低难度进行测试，确保每位学生都能完成的情况下，提升难度测试。对于能够完成的学生再度提升难度，直到掌握每位学生的临界值，然后根据学生情况进行记录，在后期教学中，根据学生不同情况设置不同难度的当堂检测[4]。如果教师与学生相处时间较长，已经充分掌握每个学生的能力状况，教师除根据学生情况设立不同能力的检测，也要定期对学生进行升级测试，而对于原有等级的测试达成困难的学生，教师应先进行降等级测试，并在测试时了解学生能力变化的具体原因加以解决。目的是充分了解学生阶段变化，掌握学生成长情况，帮助学生解决成长过程中遇到的问题，最终使学生持续、稳定且高效的发展。另外，每个层次学生的检测都应从简单向困难过度，让学生找到信心，放下戒心，还要激发学生挑战的欲望，才能使测试更具准确性。或者，也可将当堂检测直接融进教学每个环节，可有效降低学生面对检测的心理压力，也能反应学生最真实的情况，从而不露痕迹的掌握学生整体状况。

2.4、评价过程以学生为主导

评价环节是教学过程中不可缺少的部分，只有通过评价的过程，才能对学生的情况进行确认。但在以往的教学及检测中，教师大多是以口头回答、作业及卷面答案的对错，作为评定标准，对于其他方面的检测，也大多是以教师单方面的评价作为参考依据，学生参与度不高，效果便不够理想。因此教师应增强学生主导地位，从旁辅助学生进行当堂检测评价。

比如，教师可以根据学生能力将学生分成几个学习小组，在检测结束后，学生先在小组内部，根据检测过程的表现进行分析与评价，其他成员也要根据组中每位成员的表现进行补充分析及预测评价。然后鼓励各小组向其他小组汇总评价，由其他小组说出不同看法，或提出其他有效意见，在此过程中，教师除从旁引导外，也要对检测过程中学生的表现进行评定，在学生探讨结束后，公布检测结果，还需进一步对学生的评价进行总结与补充。最后组织学生根据出现的问题探究原因，共同探讨解决途径。通过这样的过程，增强学生的自我认知，也能在探讨过程中，找到真正适合自己的改进办法。同时通过评价过程，让学生得到更多锻炼，充分认识到当堂检测的重要性，也最大程度提升检测效果。

3、结束语

综上所述，初中数学的当堂检测，起到的作用极大，其不仅是教学质量及效率的保障，也是确保学生全面发展的必备环节之一。因此需要教师注重当堂检测的全面性、确保当堂检测效用的最大化，以此为学生的学习提供最强辅助。

参考文献

[1] 张富和. 初中数学当堂检测在导学案中的必要性和有效性[J]. 新课程(中学), 2011, 000(001):269.

[2] 颜丽芳. 初中数学"当堂过关"教学的实践与研究[J]. 读与写(上，下旬), 2017, 014(036):146-148.

[3] 张建发. 初中数学课堂教学有效性的研究[J]. 教育科学(引文版):00002-00002.

[4] 熊伟. 初中数学课堂教学有效性的研究[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛, 2017(26):1.