阶段式带教方法在骨科护理教学中的实施及效果

阶段式带教方法在骨科护理教学中的实施及效果

陈小燕（第一作者），谭中燕（通讯作者），孙方玲（第二作者）

重庆市梁平区人民医院，重庆梁平405200

摘要：目的：探究阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用效果。方法：以2022年1月~2022年6月间在骨科实习的60例护生为研究对象。对照组采取常规带教模式，观察组采取阶段式带教方法，每组30人。对两组实习护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩进行考核，统计综合成绩合格率，并调查老师对实习护生各项能力评分。结果：与对照组相比，观察组护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩、综合成绩合格率均更高(P＜0.05)；带教老师对观察组实习护生的工作素质、思维能力、知识点掌握以及学习程度评分显著高于对照组(P＜0.05)。结论：在骨科临床护理带教中应用阶段式带教方法，能够提升护生的综合素质，值得推广使用。

关键词：阶段式带教；骨科；护理教学

前言

骨科是医院的重要科室之一，其患者数量众多且存在行动不便、自我生活能力较差等情况，因此需采取更加专业的护理服务，这就对护理人员的专业素质提出了更高的要求[1]。实习护士是临床护士的主要储备人员，但是在校学习的理论知识与临床实践还具有较大的差异。临床实习是护生将理论知识与实际工作相结合的必经过程，也是其进入工作岗位之前最为直观和有效的学习经历。因此，必须提升临床带教的教学质量来保证护生的学习效果[2]。本研究以60例骨科实习护生为研究对象，探究了阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用效果，现报告如下。

1临床资料

1.1一般资料

以2022年1月~2022年6月间在骨科实习的60例护生为研究对象，随机分为对照组和观察组。对照组护生中包括大专生10例，本科及以上为20例；观察组护生中包括大专生9例，本科及以上为21例。两组护生的基本资料无明显差异，具有可比性（p＞0.05）。纳入标准：①护生均在骨科实习。排除标准：①配合度较低者；②中途退出者。研究对象均知晓并自愿签署研究同意书。

表1两组护生基本资料对比（±s，%）

1.2方法

对照组采取常规带教模式，护生进入科室后由护士长为其做好科室相关知识教育，带教老师要向学员讲清教学要求和教育流程，带教老师可通过多媒体进行理论教学，护生要跟随教师做好日常护理工作，并向带教老师认真学习护理内容和注意事项。观察组采取阶段式带教方法进行教学，具体包括：①教学前准备。确定带教老师人选后，由经验丰富人员对老师进行培训，讨论教学中可能出现的问题并做好应对措施，提升带教老师的综合素质。根据护理学、骨科学等学科的特点编写教学材料，制定恰当的教学计划。②教学第一周。集中引导学生对骨科相关知识进行学习，并初步传授其护理方法，使其掌握骨科的护理知识。③教学第二周。带教老师进一步指导其学习骨科的护理知识，并逐步引导其进行临床实践学习，确保其能够熟练掌握骨科护理实践方法。④教学第三周。该阶段需要护生对骨科护理知识进行深度的学习，带教老师需要指导护生从心理、生理等各个方面对患者进行全面的护理，尽量满足患者的需求。同时，还要传授其骨科疾病并发症的预防方法及对于突发事件的处理措施。⑤教学第四周。加强与护生的交流沟通，对于重点难点内容进行详细讲解。此阶段还要注重加强护生的严谨度，谨防松懈，增强责任感。于最后一天对于学生学习效果的进行评估考核。

1.3观察指标

记录两组实习护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩，统计综合成绩合格率，并调查带教老师对实习护生能力评分。老师对带教生的综合能力评分共包括实习护生的工作素质、思维能力、知识点掌握以及学习程度四个方面，各项满分为10分，分数越高，评价越高。

1.4结果

数据分析软件为SPSS 22.0，（%）表示计数资料，（±s）表示计量资料，分别进行t检验与χ2检验，若P<0.05，则组间差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组实习护生的各方面成绩情况对比。与对照组相比，观察组实习护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩评分以及综合成绩合格率均明显更高(P＜0.05)。

表2两组实习护生的各方面成绩情况对比（±s，分）

注：组间对比，P＜0.05

2.2带教老师对实习护生能力评分对比。

观察组实习护生的各项能力评分更优（P<0.05）。

表3带教老师对实习护生能力评分对比（±s，分）

注：组间对比，P＜0.05

3讨论

阶段式带教模式相比于传统的带教方式更具有时效性，带教老师能够根据实习护生的学习情况不断改进自己的教学内容，从多个方面进行学习指导，提升带教水平，最终达到更好的教学效果[3]。本研究中，观察组实习护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩以及综合成绩合格率均显著高于对照组，观察组实习护生的工作素质、思维能力、知识点掌握以及学习程度评分也均明显优于对照组。综合结果说明，采取阶段式带教方法对骨科护生进行带教能够获得更好的教学效果，值得推广使用。

参考文献

[1]耿晴晴,惠艳红.目标管理结合微信平台在骨科临床护理带教中的应用分析[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(80):309-310.

[2]李晓南,李波良.分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用[J].中国卫生产业.2019.10(1):139-140.

[3]蓝天玉,王琴,龚元媛.阶段式带教方法在骨科护理实习生教学中的实施效果观察[J].中国卫生产业,2017,14(27):78-79.