老年冠心病护理应用健康教育的策略分析

老年冠心病护理应用健康教育的策略分析

卞元欢

湖州市南浔区医疗集团菱湖分院，浙江 湖州313018

【摘要】目的：分析健康教育用于老年冠心病护理中的策略及效果。方法：将我院在2021.1月-2022.1月收治的70例老年冠心病患者随机分成两组， 一组为对照组，接受常规护理，另外一组为实验组，在常规护理基础上接受健康教育，对两组分别干预后的护理效果展开对比。结果：通过分别的护理干预后，实验组患者的冠心病疾病知识知晓情况（正确用药、自我护理、疾病原因）显著优于对照组中患者，P＜0.05。结论：老年冠心病患者护理中落实健康教育，可直接提高患者对冠心病知识的了解程度，值得运用。

【关键词】老年冠心病；护理；健康教育；策略

冠心病是老年患者的常见疾病，有着病情反反复复发作、发病速度较快等特点，让患病人群感到苦不堪言[1]。因为许多的老年冠心病患者对疾病认知不够正确，也未能根据医嘱按时、按量用药，这也导致他们的治疗效果不佳，极易诱发其他疾病的出现[2]。对此，除了让老年冠心病患者接受有效的治疗及护理干预以外，还需将健康教育工作积极落实，通过健康教育提高患者的治疗依从性，使他们掌握更多的疾病知识，争取疾病不再发作。

1 资料与方法

1.1一般资料

此次研究的起始时间为2021.1月至2022.1月，这期间我院收治的70例老年冠心病患者是研究的对象，之后选用随机分组法，将全部的患者平均分成两部分，一部分为实验组，另外一部分为对照组，两组的人员数量相同，都是35例。有15名女患者和20名男患者的组别是实验组，有16名女患者和19名男患者的组别是对照组，实验组患者的年龄在65岁-82岁之间，平均的年龄是（72.25±5.25）岁，对照组年龄在66岁-82岁之间，平均年龄为（72.32±5.21）岁，通过完成两组一般资料的对比，得知P值大于0.05，有比较的价值。

1.2纳入排除标准

纳入标准：纳入患者经临床确诊为冠心病；纳入患者年龄均≥65岁；纳入患者一般资料完整；纳入患者知情本次研究，且签署知情同意书。排除标准：意识障碍人员；精神疾病患者；传染性疾病患者。

1.3方法

常规护理用于对照组中，包括病情监测、用药指导、饮食指导等。

实验组在对照组基础上接受健康教育，具体措施如下：①心理健康教育：许多的老年冠心病患者由于长期患病，很容易生成不良心理情绪，对此护理人员要展开有效的心理健康教育，和患者进行交流，询问他们的担忧之处，使患者配合医护人员的治疗，并了解一些自我管理疾病的方法，以此提高整体的治疗效果。②饮食健康教育：冠心病患者若想保持健康的身体，就需要有一个良好的饮食习惯，护理人员要结合患者病情，展开有效的饮食健康教育，叮嘱他们平日吃一些有助于身体健康的食物。③疾病知识教育：可采用一对一教育、集体教育或者是书面教育的方法，将冠心病的发病机制、注意事项和治疗方法告知给患者，让患者对疾病知识有着深入了解，懂得遵医嘱用药的重要意义，从而提高患者的治疗依从性。

1.4观察指标及效果评价标准

观察两组患者的疾病知晓情况，包含自我护理、疾病原因以及正确用药，得分越高，表示着疾病知识掌握情况越好。

1.5统计和分析

把SPSS22.0统计学软件当作数据处理的主要工具，分析处理资料，计数资料用％表示，计量资料用（±s）表示，检验分别采用2和t检验，有统计学差异时，P＜0.05。

2 结果

实验组的疾病知识掌握情况明显优于对照组，P＜0.05，见表1数据。

表1两组疾病知识掌握情况比较（±s，分）

3 讨论

绝大病情的老年冠心病患者，他们即便已经患病了几年，但是对疾病相关知识仍然处于不了解的情况，很容易出现焦虑、恐惧等心理。并且，冠心病这一疾病有着反复发作的特点，患者需长时间用药治疗，这也直接降低了患者的生活质量，使他们日常感到痛苦，甚至部分患者还形成消极的治疗态度，以此导致病情加重[3]。对此，老年冠心病患者要接受及时健康教育，通过健康教育的实施，改善他们的预后情况[4]。在本次的研究当中，对照组患者接受了常规护理，而实验组中的患者额外接受了健康教育，通过比较得知，实验组患者的疾病原因、自我护理以及正确用药知识评分均高于对照组患者，P＜0.05。上述结果也说明，健康教育能够使牢牢记住疾病知识，通过有计划、针对性的教育活动，使患者们树立起健康意识，形成一个良好的生活习惯以及行为。健康教育当中也会鼓励老年患者积极接受治疗，转变他们的不良情绪，使患者了解到不遵医的严重后果，从而配合医护人员的工作，让患者的治疗依从性明显增高。

综上所述，老年冠心病患者护理中接受健康教育，会提高患者的自我管理能力，使他们掌握更多的疾病知识，控制住自身病情，建议推广与应用。

参考文献

[1]虞玉茹.老年冠心病护理应用健康教育的策略及效果分析[J].特别健康,2021(22):275-276.

[2]王剑芬."123"健康教育模式对老年冠心病伴老年冠心病伴慢性心力衰竭患者自我效能及生活质量的影响[J].饮食保健,2021(16):279-280.

[3]尹莹杰.老年冠心病患者护理干预中加强心理护理与健康教育的应用对提升其治疗依从性的价值研究[J].养生保健指南,2021(35):272-273.

[4]胡孙玉,李名兰,闵敏,等.多元化健康教育联合人文关怀对老年冠心病患者PCI术后生活质量和心理健康的影响[J].中国老年学杂志,2021,41(14):3117-3119.