小学语文单元整体教学设计研究

小学语文单元整体教学设计研究

康慧珍 

河南省驻马店市第三十六小学 463000

摘要：随着新课程改革的不断深化，小学语文教师要及时转变教育理念，以核心素养为指向实施单元整体教学，将学生的基本学情与人文主题相结合，制定多元化的课堂活动，发挥语文学科的整体性、动态性和自主性，充分调动学生的学习热情，有效满足其发展需求，达到预设的教学效果，切实提高学生的语文核心素养。本文针对核心素养下小学语文单元整体教学原则进行简要分析，探讨了具体的教学路径和方法。

关键词：小学语文；单元整体教学；设计；研究  

引言

学科教师不仅要注重学科本身知识技能的传授，还要培养学生自主发展和进行社会实践等能力。在小学语文教学中，如果教师对课文精讲细分，学生对课程整体的把握就比较有限，为了提高小学生的语文核心素养，教师要在单元整体教学上进行优化设计，注重知识体系的架构和知识之间的联动效应，促进学生综合素质的提升。本文就核心素养下小学语文单元整体教学的有效路径展开阐述。

1阐明单元探究主题，奠定阅读教学基础

在小学阶段的学习中，学生的学习具有一定盲目性，并未进行深入探究和分析，而主题单元整体教学的一个关键特点就是重点突出。因此，在正式进行主题单元教学时，教师必须做好充足的准备工作，制定科学合理的教学策略，构建明确的主题与方向，为学生学习效率的提高奠定基础。例如，在教学部编版五年级上册第一单元的内容时，教师要确定好该单元的探究主题，即引导学生掌握利用事物抒发个人情感的方法，并通过描写一个自己喜欢的事物，充分阐述自己的情感。在开始讲解知识前，教师可先分享自己的“心爱之物”，介绍喜欢这一事物的原因，并进行系统的总结和归纳：这些“心爱之物”不仅拥有吸引人的可爱外表，还承载着一段非常独特的记忆。在活跃课堂氛围后，教师就可引导学生介绍自己的“心爱之物”。在此过程中，学生能够逐渐联想到自己的生活经历，回忆自己的人生，并分享自己喜欢的动物或事物。在师生互动过程中，教师可趁机导入：很多文人都通过描写自己喜欢的事物，充分表达自己的想法与情感。借此引入该单元的主题，引导学生掌握这种写作方法。在完成前期铺垫后，教师可简单介绍该单元课文中每个作者的“心爱之物”，并引导学生在学习过程中探究其中的写作方法，完成相应的练习任务。教师可趁机开展一期“我的心爱之物”的专栏写作活动，再利用语言园地模块进行系统的归纳和总结，帮助学生牢牢掌握描写事物、抒发情感的写作方法。在教师的帮助和引导下，学生能准确把握本单元的探究主题，并能在系统学习过程中牢牢掌握写作方法，在写作中灵活运用各种方法与技巧，实现能力和素养的同步提高。

2构建整体情境

随着新课改的不断深入，新型的教学模式也不断涌现。其中，情境教学模式为学生带来了身临其境的体验，能够促使学生在愉快的学习氛围中深入的学习与探究知识，是深受教师和学生喜爱的一种教学模式。在单元整体教学中，教师也可以灵活的运用情境教学，为学生构建一个庞大的单元整体情境，让学生在优质的学习环境中，获得全新的学习体验，从而更好的跟随教师的脚步，感悟语文的魅力。例如，小学语文部编版四年级上册的教学中，教师可以以情境的创设为重点，将第二单元的《夜间飞行的秘密》《蝴蝶的家》以及第三单元的《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》整合成以“认识动物植物，感受神奇生命”为主题的大单元内容。首先，教师可以结合课本中的内容，让学生在课前对如蝙蝠、蝴蝶、蟋蟀、爬山虎等动植物进行资料的搜集与探索，并鼓励学生以文字、图片、手抄报等自己喜欢的形式进行总结、归纳。如此，可以调动学生的学习热情，同时也能在潜移默化之中加深学生对于这些动植物的了解。之后，教师可以挑选一些优秀的学生作品在课堂中展示，并结合教学课件为学生带来生动的教学内容。教师可以分别为学生播放蝙蝠飞行、爬山虎生长以及蝴蝶和蟋蟀住宅相关的科普视频，让学生结合生动的媒体展示，更形象的对课文的内容进行学习与探究，从而对如：蝙蝠如何运用嘴和耳朵进行探路、爬山虎如何用“脚”进行爬行等的文字描述进行更好的理解。如此一来，学生对于文字的理解将会更加的具体，同时也能够在“神奇生命”的学习中感悟大自然的魅力。最后，教师还可以让学生挑选一个自己感兴趣的动植物，模仿课文中的写作手法，写一篇“我认识的动物/植物”。如此，学生都会积极的参与其中，挑选一个自己喜欢的动植物，细心、耐心的观察与记录，从而为学生综合素养的全面发展打下坚实的基础。

3关联学生的学习评价

在单元整体教学中，教师的教学重点要放在“逆向教学”中，即明确具体的单元教学目标后，科学预估学生可以获得的学习成果。在这个过程中，教师要判断学生是否理解了课文知识，在设计学习活动之前完成学习评价。在这个过程中，教师可以使用嵌入式评价模式，根据能力养成、知识掌握、习惯培养等多个方向，对学生进行科学、全面的评价，综合分析学生在学习中是否发挥了主观能动性，确保学生在之后的学习活动中可以充分吸收教材知识，发挥单元整体教学的真正价值。例如，在统编版语文教材四年级上册《夜间飞行的秘密》一文的教学中，教师就需要科学设计学习评价内容，促使学生了解蝙蝠与雷达的内在关系，并进一步分析现代工业与生物界的内在联系，从而为学生提供准确的学习评价。在单元整体教学中，学习评价不再是教学的收尾环节，而应是教学的起点。教师要逐渐改进学生的学习方法，让学生在学习评价与教学目标的双重影响下，得到语文学习方面的进一步成长。

结语

综上所述，基于语文核心素养的单元整体教学，要求教师积极创新授课模式，立足学生的基本学情，通过把握语文要素、明确重难点内容、理论结合实际等多种方式渗透核心素养，促进学生语文水平全面提升。同时，教师要秉持“终身学习”的理念，提高自身的专业能力，为学生打造高质量的语文课堂，提高单元整体教学的实效性，达到培养学生学科核心素养的教育目的。

参考文献

[1]刘徽.大概念教学：素养导向的单元整体设计[M].北京:教育科学出版社,2022.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.