高中语文教育教学中的人文精神渗透

高中语文教育教学中的人文精神渗透

唐风华

淅川县基础教育教学研究室  474450

摘要：在高中语文教育中，人文精神的渗透是非常关键的。本文通过探讨高中语文教学中的人文精神渗透策略，包括文本选择与解读、教师示范与引导、互动讨论与思辨能力培养、探究式学习和实践活动等。这些策略有助于培养学生的人文素养和人文精神，促进他们的全面发展。

关键词：高中语文；人文精神；渗透；策略

人文精神是高中语文教育中的核心价值观，体现了对人类文化、艺术、伦理和人类生存意义的关怀和思考。在学生的成长过程中，通过语文教育的渗透，可以培养学生的人文素养和人文精神，使他们具备良好的道德伦理素质和审美情趣。为了实现这一目标，需要采取一系列策略来促进人文精神的渗透。

一、文本选择与解读

在高中语文教学中，应选择具有人文关怀和思考的文本，通过对文本的深入阐释和分析，引导学生思考人类生存、价值观和道德伦理等问题，培养学生的人文素养和人文精神。例如：在教学《哈姆雷特》或《红楼梦》这样的文本时，可以引导学生思考人类的命运、人性的复杂性等人文主题。通过分析人物形象、情节发展和文学手法等，帮助学生深入理解和思考作品中所蕴含的人文精神。教师在教学过程中也要以身作则，展示人文关怀和思考的态度。通过教师的言行示范，学生能够感受到教师对人文价值的重视和尊重。教师还可以鼓励学生进行互动讨论，激发学生对人文主题的思考和表达能力。通过教师和学生之间的互动，学生能够更深入地理解和体验人文精神的力量。在高中语文教学中，通过选择具有人文关怀和思考的文本，教师的示范与引导，互动讨论与思辨能力培养，探究式学习和实践活动等策略，可以渗透人文精神，培养学生的人文素养和人文精神，使他们在语文学习中获得综合发展。例如：在学习《蜀道难》中，教师可以选择与《蜀道难》相关的文本或多媒体资源进行教学，如历史文献资料、地理图册、相关音乐等，以扩大学生的知识视野和文化背景。在教学过程中，教师可以通过示范与引导的方式，积极提问和引导学生思考，引发学生对于诗歌中的意象、思想和情感的思考与理解，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。教师还可以组织互动讨论和思辨活动，让学生通过自主发言和交流，探讨《蜀道难》中的诗意、人生哲理，激发学生的思考能力和批判思维。在实际教学中，教师可以设计探究式学习和实践活动，例如：组织学生进行实地考察、文化体验、创作绘画或写作等，以加深学生对于《蜀道难》诗意和人文内涵的理解与感悟。教师在课堂中要渗透人文关怀和思考的精神，培养学生的人文素养和人文精神，使他们在语文学习中获得综合发展。同时，还能够激发学生对于文学作品和人生意义的热爱，提高学生的审美情趣和情感表达能力。因此，教师应注重将人文素养融入语文教学中，以培养学生的人文精神和综合素养。

二、教师示范与引导

教师应以身作则，展示人文关怀和思考的态度。通过自身的言行和教学方式，积极传递人文精神的价值观，让学生在师生互动中感受到人文关怀和尊重。例如：在教学《屈原列传》或《孔子家语》这样的文本时，教师可以通过讲述这些文本中的人文故事和智慧，展示对人类生活和人类情感的关注和思考。教师可以通过自身的行为和言语，传递出关怀和体贴的情感，让学生感受到人文关怀和尊重的态度。在课堂教学中，教师应鼓励学生参与讨论和思考，提出自己的观点和思考，培养他们的人文思维和批判能力。教师可以提出一些能够引发学生深思的问题，鼓励他们围绕人文主题进行讨论和辩论。通过互动，学生能够更加深入地理解和体验到人文精神的重要性。教师应以身作则，展示人文关怀和思考的态度，在课堂教学中鼓励学生参与讨论和思考，组织实践活动，都是在高中语文教学中渗透人文精神的重要策略。例如：在学习《阿Q正传》中，教师可以以身作则，展示对于人性的关怀和尊重，引导学生从多个角度思考人性的复杂性和社会问题的根源。在课堂上，教师可以通过开放性问题引发学生的讨论和思考，让学生表达自己对于小说中人物形象、社会问题的看法，并引导他们探究人性的多面性和社会现象的背后原因。通过讨论，学生可以了解不同的观点和思维方式，培养学生的批判思维和价值观念。教师还可以组织实践活动，如角色扮演、班级辩论等，让学生通过模拟和互动的方式更深入地理解小说中的人物和情节，并体验其中的人文关怀和思考。通过实践活动，学生可以增强对于小说主题和意义的理解和感悟，培养学生的情感表达和社会责任感。

因此，高中语文教师应注重以身作则，鼓励学生参与讨论和思考，并组织实践活动，以渗透人文精神，促进学生的综合素养和人文关怀的培养。

三、互动讨论与思辨能力培养

在教学中，鼓励学生进行互动讨论，思考和解读文本中的人文主题。通过开放性的问题和辩论，激发学生探索人文精神的思考和表达能力，培养他们的批判思维和自主思考能力。例如：在教学《社会历史的决定性基础》时，教师可以引导学生进行互动讨论，解读和思考文本中所涉及的人文主题。教师可以提出开放性的问题，激发学生对人类社会历史和群体行为的思考。例如：学生可以就文本中提到的社会决定性基础和群居本能对人类社会发展的影响进行分析和讨论。教师还可以组织辩论活动，让学生在团队中针对人文主题进行辩论，培养他们的批判思维和自主思考能力。通过辩论，学生可以从不同的角度和立场去思考和分析文本中的人文主题，拓展视野，培养辩证思维能力。在教学中鼓励学生互动讨论、思考和解读文本中的人文主题，通过开放性的问题和辩论激发学生的批判思维和自主思考能力，是在高中语文教学中渗透人文精神的重要策略。

四、探究式学习和实践活动

通过学生参与探究式学习和实践活动，如课外阅读、实地考察、社会实践等，让学生亲身体验和感受人文精神的力量，培养他们的社会责任感和公民意识。例如：在教学《在《人民报》创刊纪念会上的演说/马克思》时，教师可以引导学生进行课外阅读，让他们阅读有关《人民报》创刊纪念会和马克思的相关资料和文献。通过阅读，学生能够了解到《人民报》的创建背景和马克思的思想，进一步深入探究人文精神在社会历史上的重要性。教师还可以组织实地考察活动，让学生参观报刊社或相关历史场馆，了解创办报纸的过程和背后的人文精神。学生可以通过参观和观察，深入感受到媒体对社会的引导和影响，进一步理解人文精神在媒体行业的重要性。教师还可以组织社会实践活动，让学生参与社区服务或志愿者活动，体验人文关怀和尊重的力量。通过实际参与，学生能够亲身感受到人文精神对社会的积极影响，培养他们的社会责任感和公民意识。通过学生参与探究式学习和实践活动，能够使他们亲身感受到人文精神的重要性，进一步培养学生的社会责任感和公民意识。这些活动不仅扩展了学生的视野和知识面，同时也促进了他们的人文素养的培养和人文精神的发展。

在高中语文教育教学中，人文精神的渗透需要从多个方面进行策略实施。选取具有人文关怀和思考意义的文本，如经典名著和优秀文学作品，通过深入解读和学生讨论，引导学生思考人类生存、价值观和道德伦理等问题。教师以身作则，展示人文关怀和思考的态度，并引导学生参与互动讨论和思辨能力培养。通过探究式学习和实践活动，让学生亲身体验和感受人文精神的力量，渗透人文精神，培养学生的人文素养和人文精神，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]刘香梅. 高中语文教学中的人文精神渗透路径研究[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（四）.[出版者不详],2023:932-935.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.014868.