初中化学实验教学的优化策略

初中化学实验教学的优化策略

燕玉荣

卓资县教育研修中心  内蒙古  乌兰察布  012300

摘要：初中化学的实验教学情况直接关系到学科教学的整体效果以及学生未来的发展水平，但受到传统教学观念及模式的影响，仍然存在课堂氛围枯燥等问题。为此，文章以初中化学实验教学优化的重要性分析为切入点，结合教学现状提出了以下几点优化建议：融合生活化素材以激发学生的探索兴趣，设计实验类游戏以提高学生的参与程度；进行生动的演示示范以促使抽象知识具体化，促进线上与线下教学融合以实现课堂的翻转。希望以此能够给予广大初中化学教师以新的启发。

关键词：初中化学；实验教学；优化策略

一、初中化学实验教学的内涵

实验教学相较于理论教学具有趣味性、丰富性以及多样性的特点，初中化学教师通过开展实验教学的方式，吸引学生积极主动地参与到教学活动中，并进行独立思考、自主探究。在新课程背景下，教师应注重通过实验教学的方式培养学生的探究能力以及创新能力。学生在做实验的过程中，可以更近距离地接触化学，并且对奇妙的化学反应以及现象产生深入探究的欲望。学生在自主探究实验的过程中，可以对所学知识起到预习、巩固的作用，并且有利于促进学生坚强意志的形成。在参与实验的过程中，学生的想象力及创造力得到更好的锻炼。在整个教学过程中，教师需要注重对课堂节奏的把握，需要采用问题情境创设等教学方式，吸引学生注意力，激发学习兴趣，促进学生化学素养的有效提升。

二、初中化学实验教学的优化策略

（一）融合生活化素材

充分利用初中化学的学科特点，在实验教学设计时多融入一些生活化的素材，这对于加深学生对学科理论知识的理解有重要意义。在选择实验课题时，教师既要考虑到生活中常见的要素，还要与课程内容相贴合，为学生准备生活化的教具并以此引入实验课程，从一开始便激起学生的好奇心，随后给出实验任务，引导学生基于已有的知识及经验开展实验。以“铁的锈蚀”这一实验为例，教师可以先给出一个真实的生活场景，例如校园中斑驳的铁栅栏，回顾铁生锈的条件及过程，明确铁生锈的过程需要消耗空气中的氧气，经过酸液及浓盐水浸泡过后更易生锈。教师需要强调实验安全，反复跟学生强调实验注意事项（检查装置气密性等）并在实验中来回巡查，总结铁生锈的规律并提出稀盐酸可除锈，引导学生通过验证性实验加深理解，提供实验材料，给定研究时间并进行分组，引导学生在组内自由分工、合作探究、积极讨论，将生活化的素材与初中化学学科联系起来，在提高学生动手操作能力的同时培养其实际问题的解决能力。

（二）设计实验类游戏

以往的化学实验教学过于机械化，教学不仅需要强调实验方法、实验步骤、实验原理，还要手把手地进行教学。学生处于被动，实验效果不佳，甚至仅仅是走个过场，浪费了时间与资源。新课标强调多样化的学习方式，这就表明学生的主体地位得以提升。实践经验表明，初中化学实验教学的效率及效果不仅取决于教师的“教”还在于学生的“学”，即学生应对化学知识有兴趣、应当具备化学实验的基本能力。在实验教学这一组织方式已经确定的前提下，教师就要尽全力激发学生的学习兴趣、保证学生的参与度、活跃课堂的氛围，在保证实验与实际紧密贴合的前提下进行设计。教师应专门留出一节课的时间用于实验探究，为学生提供学习机会，力求经过实验拓展学生的思维，明确自己的优势与不足。教师在实验过程中可融合游戏化的教学思想，用实验任务组织竞赛，以此提高学生的参与度，明确竞赛的规则、评判的标准、最后的奖励，以此规范学生的实验操作、保证学生的实验安全、获得预期的实验效果，利用学生的胜负欲与竞争心理，用奖励对学生进行正向强化。

（三）生动的演示示范

演示示范是初中化学实验教学的基础，许多难度较大、不易于操作的实验都可以通过教师的演示来实现，在实验条件非常有限、课堂时间并不充足的情况下，也可以通过播放一些多媒体视频来完成演示部分。教师可以在学生实验之前进行简单的演示，边操作边讲解注意事项，叮嘱学生注意观察实验操作的细节，便于学生在自己动手实验之时更快地掌握要点，尤其是验证性的实验，需要教师的演示实验及步骤指导来确保学生的安全。部分演示实验的目的是规范学生的实验操作，而部分演示实验的目的在于激发学生的探索欲望，还有一些是为了反复强调一些操作细节。教学实践经验证明，多媒体演示视频更受学生的欢迎，这是因为便于放大操作细节，还便于反复演示重难点部分，这都是教师演示所无法实现的。多媒体演示视频通过展示实验画面并配合声音讲解，可以给予学生更直观的经验，这也是帮助学生更好地理解实验现象的基础，既活跃了课堂的氛围，又保证了学生的安全，既节约了实验准备时间，又达到了既定的演示目的，在集中学生注意力的基础上让学生有所启发。

（四）促线上线下融合

对于初中化学实验教学，教师应当在观念、方法等方面做到与时俱进：既要追求学生学习成绩的提升，又要关注学生学科素养的发展；既要传承传统实验教学模式的优点，又要勇于探究多样化的教学方式；既要强调课堂的主阵地地位，又要充分利用课下零散的学习时间。初中化学实验教学的“线上+线下”模式，要求教师充分利用学校现有教学平台，布置实验课前预习任务，发布一些针对理论讲解的微课视频，便于学生在课前了解实验内容、实验目的并形成实验框架，从而减少课上用于理论讲解的时间，在课堂学习中给学生留足时间与空间，使学生获得更多的知识经验并实现思维的拓展。需要注意的是，教师应当控制课下学习时间，以最新提出的“双减政策”为指导，在课下作业方面进行优化，根据课程的需要，适当安排一些探究式实验，创新作业类型，以此替代书面作业，给予学生更多启发，灵活利用学生的课下零散时间。学生将学习成果以报告的形式上传至学习平台上，便于教师在课前了解学生的预习及知识掌握情况，从而调整课堂教学设计、点明课堂教学重难点，将更多的时间用于答疑解惑及实验探究。

结语

综上所述，积极创设并开展以实验为主的科学探究活动是新课标对初中化学提出的要求，是激发学生学习兴趣、知识经验获得、加强联系应用的前提，同时是一种“做科学”的直接体现，是培养学生实践能力、创新精神的关键所在。初中化学教师应当把握新课改在多方面的变化与要求，重视实验教学的作用，结合教学现状及学生发展水平积极探究初中化学实验教学的优化策略。

参考文献

[1] 俞增荣. 初中化学实验教学的优化策略[J]. 好家长,2019(25):238.

[2] 黄金凤. 浅谈初中化学实验教学的优化策略[J]. 电脑校园,2019(10):5138-5139.