浅谈留守儿童的教育现状与对策研究

浅谈留守儿童的教育现状与对策研究

卢比亚

云南省文山州富宁县第三小学

摘要：留守儿童成为社会关注的焦点，伴随工业社会的发展，留守儿童数量与日俱增。目前国家出台各种法律法规保障留守儿童的权益，让留守儿童在物质上得到保障，精神上的到关爱。但近年来青少年儿童自杀率和犯罪率逐年上升，他们缺乏了父母正确的引导和足够的关爱，因此改变留守儿童的各种问题成为养育人和教育人的当务之急。

关键词：留守儿童；心理特征；学习问题

由于经济差异、地域差异、户籍限制、养老问题等诸方面的因素，青壮年不得不把孩子和老人留在家乡，这时就产生了“农村留守儿童”“空巢老人”等现象。“我国留守儿童已超过5800万，对应进城务工农民有2亿多，他们是我国社会主要物质财富和服务产品的创造者”2012年清华教授赵俊超在《中国留守儿童调查》中提出来这个庞大的数据。可见，我国留守儿童的产生不仅社会背景深远，而且数目也庞大。

一、留守儿童的学习现状及成因

1.认真努力型。这类孩子大多是乖巧懂事的，他们听家长和老师的话，有学习任务会主动完成，不需要老师和家长太多操心。原因：这类孩子一方面是自身条件占优势，他们比较聪明，在学习上不用花费多少时间就学得会，所以学习对他们来说是容易的。另一方面是家庭教育起到影响作用，家长对孩子的学习比较关心，起到了监督作用。

2.应付了事型。这类孩子的学习态度取决于家长和老师的态度。他们在乎家长和老师的评价，所以会完成老师布置的作业，但如果老师不追究作业的效果，他们也就“应付了事”。原因：一方面这类孩子比较贪玩，学习自觉性较差，思想重心不在学习上。另一方面是家庭教育引导误差，父母会以“你完成什么，就得什么奖励”的方式教导孩子，而孩子只想着“只要完成就行”不求效率和质量，所以就导致应付了事。

3.不屑一顾型。这类孩子对学习的态度是无所谓的。成因：家庭方面：这类孩子家长教育孩子简单粗暴，对孩子没有耐心指导，以打骂的传统教育方式为主，时间久了，孩子被打“皮”了，他们对学习也产生了“逆反”心理：“不做也挨打，做错也挨打，不如不做”，所以对学习就抱无所谓态度了。学校方面：老师对这类孩子学习态度的教育方式也比较“官方”，首先是的口头教育和警告，次数多了不起作用，转而惩罚性抄写，学生抄写多了，写也懒得写了，最后老师也“黔驴技穷”听之任之了。

4.无可奈何型。这类孩子在家听家长的话，在学校也认真学习，但效果不好，简单来说就是学和没学时一样的，写和没写也是一样的。成因：由于孩子自身方面的原因导致他在学习上的障碍，比如：智力、接受能力、理解能力都会造成他们“学无所成”。这类孩子的“无用功”会让他们在学习上产生挫败心理，从而丧失了对学习的信心，如果没有得到家长和老师的鼓励和引导，他们的学习态度有可能会从“无可奈何型”转变成“无所谓型”。

二、如何解决留守儿童学习问题

（一）生活上的互动

1.师生平等交流。师生关系是一种既平等又不完全平等的关系，我们的固有思维中已经默认：做学生要听话，要服从和尊敬老师，而老师更要为人师表，做好榜样，不要嘻嘻哈哈。这样的师生关系看着很严肃，但实则无法让师生互动起来。老师只有放下“面子”，和蔼可亲，学生才愿意和老师交流，“成功的沟通就像是我们的双手在击掌”。只有师生双方平等交流，建立起沟通桥梁，才能解决学生的各种问题。

2.“没事找事”给学生表现的机会。老师针对不同的性格，“制造”不同的事情。针对“霸道”“娇气”的同学，可以让他们分发小零食，有几个同学没发得，老师就故意说：“老师听说，能谦让或把自己喜欢的东西分享给别人的人，他就是一个高尚的人，一个舍己为人的人，老师想看看我们班有没有这种人，请举起你的小手”对于孩子而言，分享一个小东西他们是舍得的，班主任可以以此为契机，夸奖分享食物的同学。

针对“胆小内向”的同学，班主任可以让他们担任班级职务，比如小组长，负责每天收发作业，清点作业，向老师汇报作业情况，向小组传达老师对作业的反映情况。老师也故意找点关于小组内的话题询问组长，并让他们给点意见或建议。这样周而复始，胆小内向的同学交际面也广了，老师和学生的距离拉近了。

3.适当示弱，选择性失忆。一个懂得恩威并施，宽严并济的老师会让学生张弛有度，懂的思量。“在学生面前示弱会唤醒学生的爱心，促进他们学会做人，进而激发他们努力学习的热情”。班主任在处理一些事的时候可以适当示弱。比如：故意忘记课本、眼镜、话筒等放在哪里，让平时自由散漫的同学帮忙回忆并找到物件。故意记不住作业是做哪里，咨询胆小的同学。假装抱不动作业，让好动的同学帮忙......班主任在请求学生帮忙的时候语气要委婉一点，温和一点。当学生帮忙完了，要表扬和赞美他们。

（二）学习上的帮助

1. 对认真努力型的学生给予肯定和挑战。这类孩子聪明伶俐、积极主动。但可能也伴随有性格上的缺点，比如会“居功自傲”、“得意忘形”、“目中无人”之类的。班主任首先要肯定他们的优点，让他们知道“有耕耘就有收获”的道理。同时也要给他们一些挑战，目的是要磨炼他们的意志，激发他们的意识。让他们懂得：“山外有山，人外有人”，自己擅长的别人不一定擅长，别人懂得的，自己不一定懂得。看待问题和解决问题一样重要。
2. 对应付了事型的孩子要摸清原因。这类孩子对学业没有形成自己的意识，他们或贪玩，或为应付家长。如果是贪玩，班主任可与家长沟通，在学习上给孩子做一些规划，要分清主次和轻重关系。如果家长经常“以资鼓励”孩子引诱孩子学习，那家长应该改变教育方式，这种物质奖励，随着孩子的成长，他们的要求也会越来越高，一旦无法满足他们的愿望，他们就不学。所以要改变孩子的学习问题，家庭教育也应该随之改变。
3. 对不屑一顾型的孩子要实行家校联动。首先，班主任要做好学生的思想工作，跟他们讲道理。其次，班主任也要学会反思，千遍一律的教学方法不一定适合所有学生，要做到因材施教，因人而异。再次，班主任要跟其他科任老师沟通，为这类学生打造一套适合他们的教学方法，让学生从心里接收老师的做法。最后，班主任还要及时做好跟踪工作，定期检查学生的作业，观察他们的思想动态，以防缺少监督，出现“反弹”现象。
4. 针对无可奈何型的学生要以鼓励为主。这类学生在学习上可谓是“费尽心思”，然而再多的努力成效也就那么一点，所以他们很容易失去信心和耐心。如果家长和老师还一味责备他们的话，他们肯定觉得冤枉，甚至反感学习。所以班主任不仅要多做思想工作，要让他们正确认识自己的不足。还要培养他们的意志力，让他们知道有付出就有收获，不付出就没收获的道理，“笨鸟先飞”也是励志的学习精神。

综上所述，留守儿童产生的性格问题、学习问题都是因为缺少正确引导和实质监督有关。父母是孩子成长的引路人，而孩子成长过程中缺少父母的关爱和陪伴，这是一对矛盾的焦点。孩子是家庭和祖国的未来，因此共同关注孩子的健康成长既使家庭的责任，也是社会的责任。只有全社会共同关心、关爱、关注孩子，家庭才会安心，社会才会安稳，祖国的未来才会有健康向上的接班人。

参考文献：

[1]王福强：《用“学会示弱”建立学生的价值感》教师博览.中旬刊 2022年6期

[2]李玫瑾：《心理抚养》上海三联书店 2021.05.01