幼儿园教育教学中如何培养幼儿的动手操作能力

  幼儿园教育教学中如何培养幼儿的动手操作能力

吴琪

垫江县教委示范幼儿园    重庆垫江

摘要：在幼儿学前教育中，对幼儿的动手操作能力进行培育，可促进幼儿的智力得到发育，同时还可引导幼儿形成独立思考与自我探究的好习惯，培养幼儿形成勤劳奋斗的精神，帮助幼儿树立正确的人生观与价值观，为幼儿后续的学习与生活奠定基础。

关键词：幼儿教育教学；动手操作能力

引言

幼儿阶段的教育在幼儿一生当中是非常基础的，并且对幼儿以后的学习也会产生巨大的影响。如果幼儿阶段的教育没有做好，那么幼儿的各项能力都得不到培养，也会在一定程度上阻碍幼儿今后的发展。为此，该如何培养幼儿的动手实践能力的培养已成为教师面临的重大难题。为了加强对幼儿动手能力的培养，教师应该与时俱进，不断明确家长和学校在幼儿教育当中的角色和作用，进而不断挖掘家校联动的优势，将家校合作引入到幼儿教育当中，从而为培养幼儿的动手实践能力提供保障。

1幼儿园教学中幼儿动手操作能力的培养意义

1.1有助于幼儿思维能力的提高

通过多元化的方式对幼儿动手操作能力加以培养，对幼儿主体思维能力的增强有很大帮助。比如，教师在开展手工教学活动期间，往往利用示范演示的办法为幼儿展示手工制作的全部过程，让幼儿通过观察自主制作。在观察教师手工制作的过程中，幼儿需要不断思考记忆，思维能力获得了发展与提升的机会。而在动手制作环节，幼儿可以通过记忆和思考教师的示范过程，在制作中融入自己的创意和想法，促进自身参与主动性的增强，让思维能力得到全方位锻炼和提升。

1.2有助于幼儿创造意识的增强

从教育角度分析，每一个幼儿都有自己的想法和见解，是一个独立的个体，所以在作品表达上往往会将自己的想法和创意融入其中，保证作品具有独特性。而通过培养幼儿动手操作能力，幼儿在动手操作中，需要不断动脑，并会积极进行创新，创新意识不断增强，这对幼儿整体创造能力的提高大有裨益。

1.3有助于幼儿的全面发展

在对幼儿实施教育的过程中，教师要采取可行的办法对幼儿综合能力加以培养，积极开展多样化的活动，让幼儿通过活动强化自身素养。在此阶段，动手操作能力作为重中之重，关系到幼儿今后的学习以及生活。给予幼儿动手操作高度重视，加强对幼儿的启发，鼓励幼儿主动参与到动手操作活动中，能让幼儿的手、眼睛和大脑得到全面协调发展。

2幼儿教育教学中幼儿动手操作能力的培养路径

2.1在手工游戏中培养幼儿的动手操作能力

在学前教育阶段，是培养幼儿动手操作能力的最好时期，主要是这个时期的幼儿如一张白纸，对这个世界的认知还处于初步阶段，因此，教师的培育是很重要的。幼儿教育阶段，教师若想让幼儿形成良好的动手操作能力，首先要进一步提升幼儿的学习兴趣，让幼儿在实践操作中不断提升其动手操作能力，同时还可促进幼儿思维能力的提升，让幼儿掌握一些基本的手工技术。幼儿由于其年龄特性，皆喜欢玩耍，因此，幼儿教师则可以利用他们的这一特性，引导幼儿在玩耍中去练习观察、着色及装扮。在潜移默化中让幼儿从表面到深层去进行认知与理解，让幼儿开始从简单的动手操作活动做起，再逐渐过渡到复杂的动手操作活动中，让幼儿的动手操作能力不断得到提升。

2.2在创设区角活动中提高幼儿动手能力

培养幼儿动手能力的途径有很多，除了在教学中有所展现，区角创设中也要侧重对幼儿动手能力的培养，在综合考量幼儿成长规律、认知水平等基础上，将操作性强、安全且新颖的材料投放到区域活动中，结合幼儿的需求，不断更新和添加材料，增强幼儿参与活动的主动性和积极性。同时要投放相应的材料，以此促进幼儿动手操作能力的提升，为幼儿营造一个可以动手的环境。比如，在区角活动中，幼儿有足够的时间观察、聆听、触摸和拆卸，增强体验感，通过活动感知轻松和快乐，利用亲身实践的方式提高动手能力。在活动中，幼儿可以结合教师投放的材料，自主开展“万花筒”“泡泡真有趣”等趣味实验，让幼儿在动手操作中体会科学的奥秘。将多样化的操作材料展示到幼儿眼前，幼儿会不自觉摆弄和触摸，在操作中感知和收获。如在参与建构游戏期间，幼儿可以利用牛奶、玉米棒等搭建高楼和小路，也可以利用泥土、石头等修建战壕。为满足幼儿多元化的发展需求，教师要多收集旧轮胎、废纸盒、瓶盖等材料，为幼儿动手操作提供便利条件。

2.3积极构建家校互动平台，加强教师和家长之间的联系

现如今，随着科学技术的快速发展，各种软件应运而生，这就为家长和学校之间的交流沟通提供了平台。其中使用最普遍的就是微信和钉钉，尽管这两个软件的使用非常普遍，但是也存在着一定的局限性。微信和钉钉都只能进行打字聊天，这就使教师和家长之间的交流存在着局限性，使得家长不能时刻了解幼儿的信息状况。但是在众多家校平台软件涌现的同时，师生通这一软件就在微信和钉钉的基础上不断创新，融合了许多功能。如家长可以利用师生通掌握学校的最新状态和通知、可以快速查看园内视频，并且还可以永久地保存幼儿在幼儿园活动当中的图片等，这些功能是微信和钉钉所不具备的。师生通这一软件让家长可以了解到教师和幼儿在幼儿园的一举一动，进而了解教师的工作，并为教师的工作提供建议。久而久之，不仅可以改进教师在实践教学当中的问题，还可以加强教师和家长之间的信任，进而为培养的幼儿动手能力提供保障。

2.4适度引导儿童，矫正错误操作，确保幼儿安全

在幼儿学前教育阶段，教师要重视幼儿动手实践能力的培育，但在引导幼儿进行实践活动中，还要对幼儿不正确的操作方法要要予以矫正，帮助幼儿掌握正确的操作技能，让幼儿获得健康发展。另外，在幼儿实践操作活动中，教师可以提出问题、分析问题、解决问题的形式，来让幼儿在教育实践活动中主动与活动环境和活动材料实现互动，让幼儿在积极的自主探究活动中发现问题，并解决问题。另外，教师还可引导幼儿对问题进行分析，让幼儿可以进行独立思考与自主探究，可高效的完成实践活动。同时，教师还要紧密关注幼儿活动过程，不能让幼儿动手操作变成没有目的性的自由玩耍，要有效提升教学活动的教育质量和实际功效。同时，在幼儿的动手实践操作中，教师要充分发挥支加作用，引导幼儿更好地完成学习活动，充分激发幼儿的想象力与创造力，对幼儿的错误行为进行纠正，同时还要确保实践活动的安全性，让幼儿在潜移默化的教育实践活动中获得动手操作能力的不断提升。

结语

幼儿园教师与家长要改变为幼儿包办一切的思想，创造一切能够让幼儿主动动手操作的学习机会，在潜移默化中增强幼儿动手意识，在亲身参与动手操作活动的过程中，提高动手能力。在幼儿逐渐提高动手操作能力的过程中，其智力水平和早期思维能力也会逐渐提高，甚至还会使其学会自信、乐观地面对生活，走上一条顺畅的健康成长的道路。

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