初中语文课堂教学中小组合作学习方式的运用探析

初中语文课堂教学中小组合作学习方式的运用探析

乔俊英

准格尔旗第二中学

摘要：初中语文课堂教学中可能会遇到学生对课文理解困难、学习兴趣不高、语言表达能力有限以及阅读能力需要提高的问题。教师可以通过分层教学、提高教学趣味性、训练语言表达能力和培养阅读能力等策略，帮助学生克服困难，全面提升语文学科水平。基于此，以下对初中语文课堂教学中小组合作学习方式的运用进行了探讨，以供参考。

关键词：初中语文课堂教学;小组合作学习方式;运用探析a

引言

目前，合作学习在初中语文课堂教学中广泛运用，为提高学生语文素养发挥了重要作用。但是在平时的教学及听课中也发现，合作学习在一些教师的课堂教学中还存在着一些亟须改进和解决的问题。义务教育初中阶段的语文教学是学生语文素养形成的关键阶段，必须进一步改革语文课堂教学组织形式，充分发挥合作学习的巨大优势和作用，切实提高语文教学质量，全面实现义务教育阶段语文课程培养目标。

一、合作学习在初中语文教学中的重要意义

合作学习在初中语文教学中具有重要的意义。下面是几个方面对其重要意义的解释。1.促进情感交流和团队合作：合作学习可以让学生在语文教学中进行情感交流和互动，建立彼此之间的信任和沟通。学生通过合作学习可以尝试倾听他人观点并表达自己的想法，借助团队合作解决问题。这样能够培养学生的协作意识、彼此关心和支持的精神，提高他们在团队中的适应能力和合作能力。2.促进语言与思维的发展：在合作学习过程中，学生需要与组员进行实时的交流和讨论。通过与他人交换意见和构建共识，学生可以丰富自己的语言表达能力，加深对知识的理解和应用。同时，合作学习还能激发学生的思维，通过与他人的碰撞和合作，培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力。3.提高学习动机和学习成效：合作学习能够激发学生的学习兴趣和主动性。通过与他人共同完成任务，学生能够感受到成就感和荣誉感，从而提高学习动机。此外，合作学习还能够促进学生之间的密切互动和互相学习，共同解决难题，提高学习效果。4.培养批判思维和多元文化意识：合作学习可以让学生接触不同的观点、思维方式和文化背景。学生通过与组员的比较和交流，能够培养批判思维和多元文化意识，拓宽视野，增加文化自信心。这样能够帮助学生更好地理解和尊重不同人的观点和价值观，提高他们的跨文化沟通和合作能力。5.培养自主学习和问题解决能力：合作学习强调学生的主动参与和自主探究。学生在合作学习中需要自己提出问题、寻找解决方案，并与团队成员进行协商。这样能够培养学生的自主学习和问题解决能力，提高他们独立思考和学习的能力。总之，合作学习在初中语文教学中具有重要意义。通过合作学习，学生可以发展情感交流和团队合作能力，提高语言与思维的发展水平，增强学习动机和学习效果，培养批判思维和多元文化意识，以及培养自主学习和问题解决能力。教师应注重组织和引导学生进行有效的合作学习，为他们

二、初中语文课堂教学中的问题

初中语文教学中可能会遇到以下一些问题：1.学生对文言文的学习困难：初中语文课程中通常包括对于文言文的学习和阅读。由于文言文与现代汉语有较大差异，学生可能会对文言文的古文文字、句式和语义理解产生困难。2.阅读理解能力不足：初中语文的重要内容之一是阅读理解，面对较长篇幅或复杂的文本，学生可能会遇到理解困难，无法把握重点和抽取关键信息。3.文学作品的情感理解：文学作品往往包含丰富的情感描写和人物塑造，学生可能对其中的情感经历和人物行为产生理解困难。4.写作能力的提升：初中语文课程也注重学生的写作能力培养，但学生常常面临写作思路不清晰、表达不流畅等问题，难以有效表达自己的观点和思考。5.课堂参与和讨论：部分学生可能在课堂上缺乏积极主动参与和表达意见的能力，导致课堂氛围较为被动。

三、初中语文课堂教学中小组合作学习方式的运用探析

（一）小组成员的选择

教师可以根据学生的兴趣、能力和性格等特点，有针对性地分组。一方面，确保每个小组内都有各种能力水平的学生，以促进互相学习和帮助；另一方面，尽量避免因学生之间的性格差异引发摩擦和冲突。

（二）明确小组任务和目标

在小组合作学习开始前，教师应明确告知学生小组任务和目标，并确保每个小组成员都理解和接受。可以通过提问、说明和讨论等形式，引导学生明确任务要求，明确合作学习的目标和意义。

（三）提供适当的合作学习结构

教师可以根据不同的学习内容和目标，选择适当的合作学习结构。例如，独立学习后交流讨论、互助学习和互评等。通过不同的合作学习结构，激发学生积极参与、相互学习和共同进步。

（四）共享资源和信息

学生在合作学习中可以互相分享各种资源和信息。教师可以提供相关的学习资料、网络资源等，鼓励学生共享各自的学习成果和想法，相互补充和丰富彼此的知识。

（五）设定合作规则和分工

在小组合作学习中，教师应引导学生制定合适的合作规则和分工。学生可以根据任务的要求和小组成员的特点，合理分工，确保每个人都能充分参与和贡献。同时，建立积极向上的互助合作态度，让每个小组成员发挥自己的优势。

（六）总结和分享成果

在小组合作学习结束后，教师可以组织学生进行总结和分享，让每个小组向全班展示他们的学习成果和经验。这样既可以增强学生的自信心，又能促进跨小组的交流和学习，提高整体学习效果。1.深入思考：引导学生对小组合作学习中涉及的关键问题或概念进行更深入的思考和探究。让学生自主阅读相关文献或资源，撰写反思或探究报告。2.延伸阅读：提供额外的阅读材料，让学生进一步拓展他们的知识和理解。鼓励学生选择感兴趣的领域，阅读相关的书籍、文章，分享他们的发现和见解。3.探究实践：鼓励学生将他们在小组合作学习中获得的知识和技能应用到实际生活中。例如，组织学生参与社区服务项目，展示他们在沟通、团队合作和问题解决方面的能力。4.知识分享：促进学生之间的互相学习和知识分享。可以安排学生以小组为单位进行短期教学，让他们分享他们所学到的内容和经验，同时让其他学生提问和互动。5.小组合作评价：让学生对小组合作学习进行互相评价，以了解他们的合作效果和个人表现。可以设计问卷或评价表格，并引导学生进行自我评估和互评，从中发现不足和改进的空间。通过这些扩展策略，学生可以进一步巩固和拓展他们在小组合作学习中获得的知识和技能，提高综合能力，同时也促进学生的自主学习和思辨能力的发展。

结束语

合作学习在初中语文教学中的运用是一个不断深化探索的过程。在小组合作学习中，每个学生都能平等地参与学习，都有充分发言和表现自己的机会。学生在合作学习中学会倾听，善于思考，懂得了在听讲和交流中尊重别人；表达能力也会明显增强，说话、习作会越来越言之有序、言之有物。合作促进了生生之间的交流沟通，也优化了师生双向信息沟通与情感交流。同时，合作学习也在一定程度上弥补了一个教师难以照顾到每个学生的不足，从而在真正意义上促进了每个学生的发展。

参考文献

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