大单元整合下的小学艺术素质测评方法探究

大单元整合下的小学艺术素质测评方法探究

孟杨歆

厦门市滨北小学       361000

摘要：素质教育背景下，音乐教学受到的重视度逐渐提高，通过音乐教学有助培养学生形成良好的艺术素养，也能够深入贯彻“美育”的教育方针，加快素质教育进程。教育部门已经将艺术素质测评纳入到中高考范围当中，小学阶段的开展艺术测评能够为学生后续艺术素质提升奠定基础，培养学生形成良好的艺术素质。小学音乐教学中开展艺术素质测评，教师要避免出现生搬硬套的情况，要结合音乐学科特点，真正发挥出艺术测评的优势。大单元整合的主要目的是突破传统音乐教学框架，帮助学生建设立体、全方位的知识结构，将艺术素质测评应用到音乐教学当中，从而加快素质教育的落实。

关键词：大单元整合；小学；艺术素质测评；方法

艺术素养是全面推进素质教育的重要组成部分，也是小学阶段必须让小学生具备的核心素养。小学音乐教学中教师会开展多样化的教学活动，主要目的是培养学生形成良好的艺术素养，促进小学生获得全面发展。传统小学音乐教学过程中受到应试教育思想影响严重，对于艺术素养内涵没有准确的把握，导致小学艺术素质测评存在较多的困难。大单元整合背景下，为小学艺术素质测评提供了机会，应构建完整的教学体系，真正提高小学生的艺术素质。
一、小学生艺术素质测评内涵

小学生艺术素质测评的核心是关注学生艺术技能和知识的应用。艺术素质 主要包括学习能力、创新能力以及生活能力等，更加注重提高学生的情感、技能等方面内容。艺术素养要借助各个学科才能够达到提升综合素养的目的，主要目的是促进学生全面发展。小学音乐教学过程中传统教学目标逐渐发生转变，更加注重态度、情感等教学目标的落实。艺术素质测评需要对学生思维发展水平进行评价。艺术素质不仅包括知识、技能等方面内容，还包括价值观念和思维模式。小学音乐教学过程中应注重培养小学生的思维和价值观念，让学生在学习中产生 良好的情感体验和思想观念，强化艺术核心素养[1]。
二、大单元整合下的小学艺术素质测评原则

小学艺术素质测评的主要目的是加快素质教育发展进程，通过素质教育形成艺术素养培育机制，如果小学学校未能设置艺术课程，可加快学校设置艺术课程的速度，并配备专业的艺术教师，使学生在小学阶段就可以接受艺术教育。如果小学学校已经设置了艺术课程，可以使学校艺术教育水平获得提升，并加快艺术课程改革速度，构建完善艺术课程体系，让学生可以接受优质的艺术教育，促进小学生获得全面性发展。艺术素质测评不仅只是评价测评结果，还要重视测评学生学习过程，注意不要将测评作为考核学生艺术素质的手段，否则会导致艺术素质测评失去作用和意义。小学艺术素质测评需要面向全体小学生，主要是检验小学生艺术学习情况。艺术素质测评与传统考试存在较大区别，艺术素质测评应更加关注学生艺术素养，从而使学生艺术实践能力获得提升。艺术素质测评过程中教师要为学生提供多次测评的机会，让学生可以展示自身艺术素养，使学生艺术素质水平获得提升[2]。
三、大单元整合下的小学艺术素质测评方法
（一）重新塑造音乐知识框架

大单元整合下小学艺术素质测评开展过程中，应重新塑造小学音乐知识框架，真正发挥出艺术素质测评的作用。例如：人音版小学音乐教材音乐都是以单元形式进行设计和安排的，教材单元基本可以分为两种类型，一种是以系统化内容为基础构建的教材单元和学科单元，主要特点为有组织知识模块；另一种是以学生真实生活经验为基础构成的学科单元，主要表现为有机的学习过程。大单元整合背景下，不仅是要利用教材开展教学，而是详细分析音乐教材的基础上，重新对知识进行架构。学习四年级上册第1单元时，将《中华人民共和国国歌》、《歌唱祖国》、《采一束鲜花》等一系列爱国主义歌曲作为大单元开展教学。可以看出大单元整合背景下音乐教学，与传统音乐教学相比，更加重视学生艺术素质的提升，并且能够提高教学效率和教学效果。

（二）重视大单元整合对艺术素质测评的影响

大单元整合背景下开展艺术素质测评时，教师应重视大单元对艺术素质测评的影响，解决艺术素质测评中存在的问题，从而强化小学艺术素质测评效果。大单元整合强调大概念、大目标，艺术素质测评中所存在的知识点不能以零散的形式出现，而是需要进行系统化考核，如开展乐理知识考核等。大单元整合背景下，可促进小学生对某一音乐题材进行深入学习，有助于让小学生熟练掌握音乐知识。艺术素质测评更加关注育人特点和育人价值，可以加快落实立德树人的根本任务，推动小学生获得全面发展。
（三）加强小学艺术素质测评实施 

大单元整合背景下小学艺术素质测评实施过程中，教师要对教材进行的综合分析，通过多种不同艺术教学形式，提高小学生的艺术素质[3]。例如：学习人音版 五年级上册第一单元《朝夕》时，教师可以跨学科开展教学，教学过程中让学生根据音乐内容进行绘画，不仅能够让学生深入体会音乐情感，还能够提高对学生艺术鉴赏能力，使学生艺术素养获得提升。教师也可以在学生听音乐演唱的过程中，对照不同的美术作品，让学生感受歌曲所描绘的事物，并让学生根据自己想象力进行绘画，真正感受音乐所表达的意境。也可以引导学生通过讨论、联想感受音乐形象，从而发展学生想象力和创新思维。之后教师开展艺术素质测评，教师点在艺术测评过程中要将学生整个学习过程纳入到测评范围内，从而使小学生艺素质获得提升。

结束语

综上所述，大单元整合背景下小学艺术素质测评能够提高学生对音乐的鉴赏 能力和感知能力，可帮助学生形成良好的艺术核心素养，促进小学生获得全面发展。
参考文献

[1]陈康豪,楚倩.大单元整合下的小学艺术素质测评方法探究[J].中国音乐教育,2022(03):26-29.

[2]袁丹.基于艺术素质测评，提高学生艺术学习兴趣的研究[J].科学咨询(教育科研),2021(07):138-139.

[3]曾卫东.学生艺术素质测评的校本实践与思考——以深圳市南山区海滨实验小学为例[J].新课程评论,2020(01):24-32.