护理实习生人文教育现状及影响因素分析

护理实习生人文教育现状及影响因素分析

孙益栩

（宁波市杭州湾医院  浙江宁波  305300）

摘 要：人文关怀素质是护理人员特有的文化教育所形成的具有稳定倾向的内在职业气质或特征，可以通过护理人文关怀体现出来。护理实习生作为以后走上护理岗位的储备人才，他们人文关怀能力水平的高低直接影响护理效率。根据已有文献资料，人文关怀品质的形成受到家庭、成长经历、教育环境、工作环境等因素的影响，关怀感知影响关怀知识学习、关怀态度和关怀能力的水平。培养护理实习生的人文关怀素质，对其今后临床工作中发展良好的护患关系、提高护理质量和护理满意度具有重要意义。本文通过对护理实习生人文教育现状进行分析，探讨其深层次的影响因素，从而提出具体可行的措施策略，为进一步提升护理实习生的人文关怀品质水平，推动更高质量的人文护理奠定坚实基础。

关键词：护理；实习生；人文教育；现状；影响因素     

一、护理人文教育相关概念

人文关怀素质是人文知识和能力的内化，是人文精神的体现，是关爱型护士培养的思想行为基础。护理人文关怀是指护士在医疗工作中以人文精神对病人的生命健康、权利需求、人格尊严等进行真诚的关怀和照顾。护理人文教育则是通过教育教学的方式，让护理学生能够更加实际的感知护理人文关怀带给护理服务对象的极大帮助，从而转变护理服务观念，提升护理服务水平。

二、护理实习生人文教育现状

随着“以人为本”护理理念的不断深入，我国医院的护理水平得到了一定的提升。但纵观护理实习生人文教育的现状来看，还是存在着一定问题，主要体现在以下方面。

1．受传统教育体制影响较深

受传统应试教育的影响，在护理教育上也有所显现，例如会比较偏重于护理学生的理论知识成绩，甚至有些地方在招生上也会比较优先招收理科生。这些都会造成在实际的护理实习生教育过程中过多地注重护理专业知识的学习和技能实践，从而忽视人文教育的现象。

2．护理教育与人文教育脱节

大部分医学院校在教育教学过程中没有统一的人文教育教材，基本上都是根据教师的有限经验开展教学，因此存在比较大的主观性和随意性，导致护理教育与人文教育脱节，不能有效衔接。没有人文教育的护理教育相对而言比较单一，难以激起学生的学习兴趣，也会让学生人文关怀能力不够，不利于护理实习生的全面发展。

3．护理人文教育的内容相对匮乏

护理人文教育涵盖的方面比较广，既有思想意识层面，又有实践层面，因此在教育过程中需要开展内容丰富、形式多样的人文教育。但是在具体的人文教育过程中却显得相对匮乏，一方面是在思想层面上没有给予足够的重视，另一方面是缺乏有经验的护理教师。

三、护理实习生人文教育影响因素分析

影响护理实习生人文教育水平的因素是多方面的，通过归纳整理，本文主要分析自身因素、教师因素以及环境因素3个方面。

1．自身因素

内因起着决定因素，尤其是在教育过程中，护理实习生由于其生理、心理发展阶段不同以及学习接受能力各异，其表现出来的人文关怀能力也是不尽相同。经过在护理实习生中开展广泛调研，收集数据结果显示，哪些原本富有爱心、积极热情、努力向上的学生在实习过程中会更加主动去关注患者，展现出来的人文关怀水平也更高，也更加能够获得患者及其家属的肯定。

2．教师因素

在整个教育过程中，除了护理实习生个人外，起着最大因素的就是护理教师。护理教师水平的高低直接影响到护理实习生的实习人文能力水平。教师的教学示范，实施人文关怀的病人护理和技能培训细节，都能够以其高质量的细节影响到护理实习生，用其人文关怀的行为潜移默化地影响护理实习生的参与，让护理实习生保持信仰，同时理解患者的生存情况，尽全力理解病人、帮助病人。

3．环境因素

近年来随着人文关怀的倡导和推广，医院越来越重视护士人文关怀素质的培养。人文关怀质量各维度得分由高到低依次为人文关怀知识、人文关怀能力、人文关怀感知、人文关怀理念。但是在实践调查过程中，还是可以发现有很多医院没有将人文关怀措施落到实处，以至于很多护理实习生在实习过程中会受到实习医院的影响，在实际贯彻落实的过程中没有起到很好的效果。

四、护理实习生加强人文教育的具体措施

在临床实践过程中，通过加强对护理实习生人文关怀能力的培养，使护理实习生不仅能在理论上体验人文关怀在护理工作中的价值和意义，也能在参与临床实践中感受到人文关怀的益处。

1．加强岗前人文关怀理论知识培训

在护理实习生上岗前，要加强他们岗前人文关怀理论知识的培训力度，尤其是在内容上的设置上要更加丰富和多元化。同时可以将一些名师名护请到实际教学的课堂中来，让他们能够用自己丰富的实践经验进行情感互动教学。其内容包括护士的职业道德解读、护理与护患沟通技巧、护士服务礼仪等。目的是让实习生了解专业价值观、护理的概念和内涵，掌握护患关系、护理礼仪、沟通技巧等。

2．教师在带教中主动渗透人文关怀理念

在临床教学过程中，护理教师在照顾患者时要积极展示人文关怀行为，让护理实习生在患者入院、术前、术后能够仔细观察教师在护理过程中实施人文关怀，在理论讲座和技能培训中也要实施人文关怀。例如，当教师在照顾晚期肿瘤患者时，他们会用鼓励的语言、温柔的动作和充满希望的眼神帮助他们树立生活中的信心和勇气。对性格比较急躁的病人积极进行换位思考和有效解释。在护理实习生的讲座中，除了讲解疾病的观察和症状护理外，还需要结合相关病例分析对患者的人文关怀行为。实习生的培训技能，为病人实施人文关怀的细节，比如在进行护理操作前需要进行简单自我介绍和操作步骤解释，进一步拉近与患者的距离，告诉患者术前术后应该要注重的相关事项等，在点滴护理细节中彰显人文关怀细节。

3.设置多种平台让实习生展示人文关怀能力

在护理实习生在实习期间，可以组织多种形式的教育比赛，以促带学，让实习生能够展示人文关怀能力。通过护理教师与相关医院护理部进行合作，对患者的几种不同角色进行情景模拟，随机抽取学生参加比赛。要求学生综合考虑患者的文化背景、理解能力、症状、疾病预防等方面进行健康教育。实习结束后，在整个实习交流会上，要求护理实习生们相互分享他们在实习中的人文关怀实例。

参考文献：

[1]陈霞，海比拜·阿合买提，马晶，郭江凡，汪惠才.护理实习生人文关怀品质现状及其影响因素分析[J].内江科技，2021，42（09）：101-102.

[2]张雪，王晓丽，王益兰，苏建萍.护理实习生人文关怀能力现状及影响因素研究[J].护理管理杂志，2018，18（06）：396-399.

[3]祁家骏，祁静.临床护理实习生人文关怀能力现状调查与分析[J].现代医学，2016，44（11）：1593-1595.