细节决定成败——小学德育工作中的细节教育

细节决定成败——小学德育工作中的细节教育

庄小娇

福建省晋江市平山实验小学

摘要：在生活中，人们经常会以“细节决定成败”作为认真工作、努力生活的重要指引。同时，“细节决定成败”也适用在小学德育教工作中。对小学教师而言，在德育教育工作中，对学生进行细节教育是其重要做工内容。且在当下的社会环境中，从老师到家长都非常重视对学生的德育教育。在下文中，笔者将从生活品德教育与学习品德教育两个角度入手，分析开展小学德育工作中的细节教育。

关键词：小学；德育工作；细节教育

引言：细节教育是指，从学生学习与生活的小处入手，注重对学生良好细节习惯的养成，从而引导学生从注重细节到建立思想品质的一种教育形式。对于小学生来讲，教师需要重视细节教育对学生的影响，以及给学生学习与生活带来的改变。正所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，因此，细节教育的推行，不仅对学生的当下有重要意义，同时对学生未来的学习与生活也有重要意义。

一、从生活品德教育入手，看细节教育

（一）引导学生养成良好卫生习惯

在小学阶段的学习中，正是学生良好卫生习惯养成的重要时期。对于许多小学生来讲，其实让他们自身对什么是良好的卫生习惯，以及如何养成良好的卫生习惯并没有清晰的认知，需要教师在日常教学中给予分享，并告诉学生如何才能养成良好的卫生习惯。

具体来讲，良好的卫生习惯包括饭前便后勤洗手、不随地吐痰、不乱扔垃圾、睡觉前刷牙等，这些卫生内容都是生活中常见的习惯，且是现阶段学生应养成的卫生习惯。那么，如何引导学生养成呢？首先，教师可以为学生播放关于勤洗手的卡通视频，让学生知晓应该在哪些事件后需要洗手，并借助视频学习如何进行正确的洗手。通过这样的方式，学生既能够知晓勤洗手的好处，也能够有效记忆勤洗手的步骤，这样便可以进行后续的实践，直至该习惯的养成。同样，教师可以采取一样的办法，让学生认识到不随地吐痰、不乱扔垃圾等习惯的好处与正确的行为方式，助力学生良好卫生习惯的养成。

故而，在培养学生的生活品德时，教师可以尝试运用卡通视频的形式，将卫生习惯分享给学生，从而让学生在视频的引导下完成对卫生习惯的学习，并在生活中进行实践，进而实现对学生的细节教育。

（二）引导学生养成良好饮食习惯

良好的饮食是学生保证自身身体健康、茁壮成长的重要习惯之一。对学生而言，良好的饮食习惯不仅要体现在家庭的进食中，也要体现在日常生活中的进食中。因此，教师需要在细节教育中，告诉学生哪些是礼貌的饮食习惯、哪些是不良的饮食习惯，以此帮助学生养成良好的饮食习惯。

具体来讲，在未对学生进行正确引导时，许多学生在饮食上都存在不良的习惯，但是学生却不自知。如在吃饭的时候，喜欢大声讲话、吧唧嘴等；再如夹菜时，喜欢用自己的筷子在菜中上下翻腾等；还有在公众场所吃东西时，弄得周围有很多碎食物等[1]。上述这些都是学生经常出现的不良饮食习惯。而正确的饮食习惯应是：在吃东西时不讲话、不吧唧嘴、不发出怪声等；在公共场所尽量少吃、不吃东西等；夹菜时，应从菜品的外侧向内侧夹，避免出现翻转菜品的情况。对学生来讲，这些都是饮食中的小事，但却能看出一个人的行为习惯、思想品质，所以，学生应重视良好饮食习惯的养成。

故而，教师在日常教学中，便应当对学生进行良好饮食习惯的渗透，让学生形成潜移默化的认知，这样才能在后续的生活中积极实践，逐渐养成良好的饮食习惯。

二、从学习品德教育入手，看细节教育

（一）从学习中培养学生不骄不躁、耐心细致的品德

根据笔者的教学经验来看，许多学习成绩好的学生，都有一个稳定的特质，即不骄不躁、耐心细致。这些品德的具备，让学生可以坦然面对学习中的各种事情，即使是面对考试也能泰然处之，只有这样，学生才能更有效地学习知识、培养能力。

具体来讲，培养学生不骄不躁、耐心细致的品德，需要教师在教学中对其进行充分的引导与锻炼。如在讲解习题时，教师便可以带领学生分析出现失误的原因，是因为自己太紧张？还是阅读题干时，漏读信息？只有找到了真正的问题，学生才能针对问题进行具体地调整。如果是因为着急、紧张而导致的失误，学生便可以借助各种形式的测验、考试尝试让自己慢下来；而如果是漏读信息的问题，学生便可以在日常学习中解题时，多读几遍题干，确保无信息遗漏的情况。久而久之，学生便会养成不骄不躁、耐心细致的品德。

因此，在进行细节教育时，教师需要通过对学生学习情况的观察，找到学生存在的问题，并给到学生具体的调整建议，以此促进学生养成不骄不躁、耐心细致的学习品德。

（二）从生活中培养学生乐观自信、积极向上的品德

在小学生中，由于学生之间存在生活环境上的差异，使得许多学生在面对比自己学习好、生活条件好的学生时，会产生一种自卑的心理，且这种心理会影响学生学习成绩的进步，以及学习能力的提升。对此，教师需要在学习生活中，积极引导学生，让学生认识到“人无完人”，每个人都是独一无二的自己，以此实现对学生乐观自信、积极向上的品德的培养。

具体来讲，在小学阶段的生活中，教师的正确引导是学生建立正确品德的基础。如学生在相处中，会出现互相攀比或以开玩笑的口吻贬低另一学生时，教师发现后，应及时制止这种行为，并告诉该学生此种行为的严重性，并让其向另一学生进行道歉。而在安抚另一同学时，教师需要采取动之以情、晓之以理的方式，让学生发现自己身上的闪光点，并告诉他应该如何反击上述不良行为，以及如何建立乐观自信、积极向上的意识。

其实，在培养学生乐观自信、积极向上的品质时，教师需要从学生身上发生的小事情入手，以此帮助学生正确认识自己，做出积极有效的改变，从而促进学生品德进步、健康地成长。

结束语

综上所述，在小学阶段的德育教育，不仅是培养学生树立正确的思想品德，更是要引导学生建立正确的行为习惯，而这些内容则需要从学生的日常生活、行为处事中得以窥见。因此，在落实德育教育时，教师需要重视对细节教育的开展，多引导学生从注重卫生习惯、饮食习惯两个方面建立正确的生活品德意识，并从学习与生活两个方面培养学生不骄不躁、乐观自信的学习品德，促进学生健康快乐地成长。

参考文献

[1]赫岩.小学班主任工作中的细节教育[J].西部素质教育,2021,7(24):196-198.