小学体育“走班制”教学改革研究

小学体育“走班制”教学改革研究

杨玲

四川天府新区第三小学    610213

摘要：在小学教育中，体育教学通过对学生的体育兴趣的引导，培养学生终身体育的观念，积极地推动学生个性的健全发展。近几年来，我国体育走班制教学一直是教师和学生关注的热点。如何在小学体育中更好地运用走班制，要以小学生为起点，根据其学习特点来培养学习能力。为此，本文以小学体育走班制教学改革为对象，对其进行了有关的研究。

关键词：小学体育；走班制；教学改革

在教育改革的新形势下，我国的小学体育正经历着一场重要的变革。所以，创新教育教学方式势在必行。在新课改的背景下，体育教学对于培养学生的全面发展起到了关键的作用，而走班制教学模式就是其中的一个重要表现，通过走班教学，可以更有效地激发学生的体育学习兴趣，最大限度地发挥学生的优势。因此在教学中，教师要与小学生的特点相结合，激发学生的无限运动潜力，进而促进学生的健康成长。

一、小学体育走班制教学中的问题

（一）教师方面的问题

在小学实行体育“走班制”的过程中，关键是解决好师资问题。因为在实施走班制的过程中，需要不同体育项目的教师对相应的体育项目进行教学，这就要求各年级的体育教师要有足够的数量，还要有对应项目的体育教师。目前，小学体育教师一般都是由一名体育教师来负责各种不同的运动项目，这就造成了项目教学中的专业性不足。在走班制的教学模式下，对体育教师的专业性提出了更高的要求，假如其专业和项目不相匹配，那么就会影响到其教学质量[1]。此外，许多体育教师也没有太多的学习和进修的机会，所以他们的专业教学能力也很难提高。因此，在我国小学体育中走班制教学中存在着师资力量不足的问题。

（二）教学方面的问题

在小学体育教学中实现走班制，还存在一些教学方面的问题。因为走班制教学是近年来兴起的一种新型的教育方式。所以，走班制教学没有具体的教学内容、教学进度和教学方法。在实施体育走班制教学的过程中，教师只能在不断的探索中去改进教学方法，根据以前的教学经验来制定教学方法，这就造成了小学体育走班制教学的实施困难。在刚开始进行体育走班制教学时，学生可以根据自己的喜好来选择一些运动项目，此时他们对体育学习的热情和兴趣都很高。但是，由于很多教师都没有体育走班制教学的经历，他们的教学内容和教学方式都太过单一，而且没有什么趣味性，所以在教学过程中，学生的积极性会慢慢地下降，导致教师难以提高学生的学习兴趣[2]。此外，在实行体育走班教学中，也存在着课时不足的问题。大部分的小学体育走班制教学的实施周期为12周，每节体育课的时长为40分钟。而在教学活动开始之前，需要花费时间对队伍进行整理，并组织学生进行热身运动，体育教师要在剩下的时间里进行动作示范、动作指导，还要让学生进行自主练习。这样一来，实际教学时间是远远不足的。一般情况下，在教师进行动作指导之后，这节课的时间基本就用完了，学生基本上没有什么自主练习的时间，而体育运动需要大量的时间进行练习。因此，实施体育走班制教学的时间不足，很难保证教学质量。

（三）学生学习的问题

第一，由于没有足够的上课时间，不能很好地完成教学任务。学生走课到体育运动场所，大概就要花费5分钟，加上整队和热身活动所花费的时间，一节课就只剩20分钟左右；第二，学校运动场地的限制。实行走班制教学模式之后，一个年级要一起上课，这就加大了运动场的负担，而且学生在上课时容易被外界干扰，很难提高课堂的效率；第三，难以提高学生的学习兴趣。在走班制教学的过程中，如果学生对自己所学的运动项目感兴趣，那么他们就会有很大的积极性，若教师在授课的过程中，课程的内容过于单一，那么就很难激发出学生的学习热情；第四，难以进行教学进度的同步。各个班的学生的学习水平都有差异，这就导致了部分学生很难跟上教学进度。

二、小学体育走班制教学方法的实践策略

（一）提升小学体育师资队伍专业水平

实施“走班制”体育教学策略，必须从“教师”入手。目前，我国小学体育在实施“走班制”的过程中，还存在一些问题，如缺少专业的指导，缺少继续学习的机会等。为此，学校应重视提高体育教师队伍的整体素质[3]。目前，我国小学体育教学中，体育教学人员主要集中在田径、球类、武术等方面，这就造成了体育教师队伍建设的不足。专业培训对教师的要求较高，在一定程度上制约了“走班”的效果。在体育实践中，要与走班教学相结合，建立完整的体育教师队伍。在此基础上，要加强对体育项目的学习，加强对体育知识的学习，使体育教师具有更强的专业性。另外，还必须要加大对体育教师的培训力度，引进更多的专业教师。同时，还可以通过与其他体育院校的合作，聘请专门的教师进行教学，来提升小学体育教师队伍的整体素质。

（二）采用生动和新颖教学模式，丰富教学时间

在体育走班教学中，教师要采用生动、有趣的教学方式，提高教学质量和效果，最大程度地激发学生的学习热情，让他们更积极地参与到体育活动中，提高身体素质，从而更好地掌握体育技能。在进行走班教学的过程中，教师可以使用有趣的肢体动作和生动的语言讲解，使教学方式变得多样化，使课堂教学氛围变得更加生动，从而更好地促进学生的发展，达到最好的教学效果，充分地培养学生的体育兴趣

[4]。例如，在给学生讲解篮球这一运动项目时，教师需要对现代教学工具进行有效地应用。如，灵活运用互联网、多媒体等，使用多媒体让学生观看篮球赛，从而更好地激发学生对篮球的兴趣，充分的掌握篮球技巧，提高教学效果。最后，教师可以通过与体育教学课程联排等方式，或与大课间活动相结合，来增加体育课程的时间，满足学生的运动需求，让学生有更多的时间进行自主练习。

（三）构建基础教育框架

在走班授课中，要针对不同专业的教师，组织针对性培训，并对学生开展针对性的专项训练，以提高体育教学效果。学校要与当前的课程教学发展需求相结合，结合目前的师资团队力量、教学场地和基础教育设施，激发学生的学习兴趣，为学生创设一门共享课程，并对其进行深入地研究，从而推动专业发展，形成一种对学生自主发展有利的教育模式。这就要让体育教师专业化，并轮流对学生的专项体育特长展开教学指导，最终达到体育走班制的教学效果[5]。通过学生全员参与，共同分享训练的经验，最终达到小学体育教育发展的创新。并且充分挖掘出学生的个体潜力，让学生的个性化发展需要得到充分地满足。

（四）优化学生的评价

在体育走班制的教学过程中，优化对学生的评价，可以为学生的学习与成长奠定坚实的基础。在走班制中，学生比较分散，教师和学生之间的有效接触非常少。因此，大多数情况下，教师在评估学生时也只是评估他们在课堂上的表现，难以进行全面评估。在对学生的评价中，可以进行多元化评价，既可以是教师对学生的学习情况进行评价，也可以是同学间的相互评价，还可以是学生自己进行自主评价。通过多角度的评价，更好地促进学生的全面发展。

三、结语

总而言之，在小学体育教学中采用走班制教学模式，改变了过去的体育教学方式，为提高小学体育教学的质量，提出了一种新的思路。在教育过程中，要始终把学生放在第一位，给予他们更多的发展的机会。同时，教师还应加强对自身教育观念的更新，对自身的知识结构进行更新，对自身的教学方式进行创新。不同的学生有着不同的性格特点和发展状况，教师要结合学生的成长状况，选择更为合适的教学内容和方法，激发学生的体育热情。

参考文献：

[1]李健.体育选项走班制的选项策略与实施方式思考[J].体育教学,2022,42(12):27-29.

[2]李大健.义务教育阶段实施“体育选项走班制”教学实施策略[J].中国学校体育,2022,41(05):82-83.

[3]郑全国,王永发.设置四情境 实施“体育选项走班制”教学[J].中国学校体育,2022,41(05):87.

[4]施碧芳.小学阶段实施“体育选项走班制”教学“三部曲”[J].中国学校体育,2022,41(05):84.

[5]陈刘宝.基于走班制教学的中小学生体育核心素养培养研究[J].新疆教育学院学报,2021,37(02):52-58.