小微课大智慧——小学信息技术教学中的微课教学初探

小微课大智慧——小学信息技术教学中的微课教学初探

徐忠义

武进区湟里中心小学 江苏武进 213151

摘要：微课教学是当前比较盛行的教学方法，其便捷性、简洁性的特点符合当今互联网发展的时代特征，因此其深受各学科教师的青睐。虽然微课程越来越流行，作为“微课”粉丝，我们更需要冷静对待，不能盲目地将微课移植到我们的小学信息技术教学的课程中来，生硬地模仿会导致更多问题的产生，通过微课学习，学生的信息技术也不一定能够得到提高。

关键词：微课   小学信息技术 

越来越多的人喜欢玩微信、微博，看微电影、微小说，随着微时代的全面发展，世界正在进行一场轰轰烈烈的微革命。随着网络的广泛应用，各种信息的开放，微课也在这种情况下应运而生。微课主要是以视频为载体，针对某一个知识点或技能讲解的短片视频内容。由于网络技术的发展，微课的使用非常方便，而且它的时间短，不用占据大量的时间，在某一个空闲的时间就可以学一点微知识，所以微课受到了越来越多的追捧，形成了一股“微课热”。虽然微课程越来越流行，作为“微课”粉丝，我们更需要冷静对待，不能盲目地将微课移植到我们的小学信息技术教学的课程中来，生硬地模仿会导致更多问题的产生，通过微课学习，学生的信息技术也不一定能够得到提高。那么怎样使用微课，正确地使用微课，这些都是需要不断试验，不断改进的。

一、利用微课激发学生学习的积极性

    新课程标准强调：“信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。” 信息技术的课程教学，一般都由理论学习和自主探究两部分组成，需要学生在熟练掌握相关信息技术的理论知识之后，充分的应用到实际的学习和生活中，这是理论与实际的结合。但在现实中，由于该课程的课时较少，学生之间的个体差异较大，学生对知识点的理解和掌握程度无法同步，从而导致实际运用信息技术的能力较差。而微课的应用，可以在老师无法兼顾两极学生的时候，作为一名替代老师及时登场，既能帮助老师完成正常的教学，又能兼顾各个层次的学生补短扬长，提高学生的学习积极性。如在学习《信息和信息处理工具》时，这节课是通过微课的形式让学生了解“信息”这一概念的，老师先是播放一段3分钟左右的生活中常见场景的视频，在播放前向学生提出问题：“从以下片段你可以了解到哪些内容？”这是个很笼统的问题，不同的学生会有不同的答案，由此可以让学生了解信息的特点，得出“信息就是指对人们有用的数据。”这一概念，对于自己得出的概念学生记忆更容易、理解也会更深刻，进一步让学生明白“信息无处不在、无时不在”。在本节课中，老师需要说的并不多，以学生讨论为主，把课堂还给学生，实现了学生在课堂上的主体地位，激发了学生的积极参与意识，满足了学生的成功欲望。

二、巧用微课突破教材重难点

  将微课应用到小学信息技术课堂教学中，设计合理的微课可以让学生更好地掌握该节课的教学重难点，实现对课堂教学时间的充分利用。当信息技术教学内容比较复杂，学生比较难接受时，教师可以将每一个重、难点分割成比较细小的内容并制作成微课来讲解，这样，学生不仅在实践操作时可以分步骤实施，极大地提高课堂效率，而且对于理解较慢的学生还可以通过重复、暂停播放相应的微课，不断重复学习，从而掌握相应的操作方法。

比如，教师在六年级“帮垃圾分类回箱——制作多图层动画”教学内容设计时，由于学生存在个体差异，有些学生对图层这一概念的理解比较抽象，制作多图层动画时比较困难。教师可以制作 “一个垃圾进垃圾箱”“多个垃圾进垃圾箱”“多个垃圾不同时间进垃圾箱”三个微课，学生根据自己的掌握情况分别去操作制作，这样不仅大大提高了课堂效率，也兼顾到了不同层次的学生，突破了该节课的教学重难点，达到了较好的教学效果。

三、使用微课培养学生自主学习能力

微课的实践有很多的优点，我们就可以继续利用微课教学的教学形式，让其延展到课外的学生的自主学习当中。为了培养学生自主预习的好习惯，我们提出了翻转课堂的教学模式，即通过学生课下的自主学习提出问题，教师在课堂上文学生解决问题。翻转课堂其实可以和微课的教学模式相结合。学生在课下进行自主学习时，可以通过视频的方式进行学习，学生在视频的引导下结合课本去学习和练习。不断的寻找自己的不懂的地方然后再上课提出问题。除了教师提供的视频之外，我们还鼓励学生运用互联网搜索与教学相关的视频作为知识学习的补充。这种视频和网络平台的运用不仅是微课在课外的一种延伸，也有利于学生养成自主学习的习惯。比如在学习制作PPT这一章时，首先我制作额关于制作PPT的大致流程的一个视频，然后让学生去网上搜索关于PPT教学的相关视频，学生跟着视频的内容进行制作和演练。对于不懂的地方要及时的记录下来，拿到课堂上和同学与教师交流解决。值得注意的是，小学生的鉴别能力还不够，在课下材料的搜集上，教师可以有所推荐，也要让学生尽可能少的搜集资料，以免给自己造成困扰和负担。

四、运用微课中加强与其他学科的联系

信息技术是一门特殊的学科，学生掌握此学科目的是帮助学习其他学科知识，同时，掌握其他学科也影响信息技术的学习。新课程标准要求教师：“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。”因此，教师在设计信息技术的微课时要加强与其他学科的联系。教师在设计某节课时，要了解该课与哪些学科有关、有什么关系，然后考虑学生已有的知识背景，将其他学科与之相关的内容融合，让学生在课时结束时有一种受益颇多的感觉，从而提高学生的学习满足欲。

如在学习《计算机的组成》时对于计算机硬件的认识，这部分需要学生记忆的知识较多，教师一旦安排不好就会使课堂显得生硬无趣，学生也容易游离于课堂之外。我在进行这节课的教学前，先是分析了本节课需要学生了解的内容及其之间的关系，发现本节课的逻辑性较强，可以用数学学科常采用的分类方法教学。计算机的硬件包括中央处理器、存储器、输入设备和输出设备四部分，笔者在微课中运用了四种卡通人物各代表其中一部分，然后让它们进行“自我介绍”。从而把枯燥的知识变成受学生欢迎的实用的“动画片”，还让学生在“动画片”中学会分类记忆这一学习方法。

总之，微课的应用不仅给学生提供了一个自主学习的空间，也突破了时间和空间的局限性，但同时也给教师在课堂设计上提出了更高的要求。所以，教师与学生都应该树立对微课教学的正确认识，积极适应“微”时代下的教学方式与学习方式，不断地完善利用微课的教学方法，为微课在小学信息技术课堂教学中的高效应用提供保障。

参考文献：

[1]黄伟.小学信息技术教学中微课的应用[J].新教育，2016，（2）.

[2]郭晓燕.微课在小学信息技术教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.

[3]杨丽.微课让孩子成为主角――浅谈微课在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2015（03）：195-196.