探究本土红色文化资源在小学校本课程开发实践研究

探究本土红色文化资源在小学校本课程开发实践研究

刘小娥

茂名市电白区滨海小学  525400

摘要：红色文化主要是指围绕红色精神产生的一系列文化内容。在小学语文教材中许多课文主题与红色文化相关，但是在实际教学过程中，由于红色文化主题内容与小学生熟悉的日常生活较为遥远，因此小学生在小学语文课堂学习活动中难以充分感受红色文化。本文首先阐述了红色文化资源在小学校本课程中的重要性，然后具体探析老红色文化资源在小学教本课程中的开发实践策略，为我国小学语文教育活动中开展本土红色文文化课程教学提供理论支持。

关键词：小学语文；校本课程；本土红色文化

前言：

在小学语文课堂教学活动中融入红色文化，对中华民族传统革命文化的传承与弘扬具有重要作用，同时本土红色文化作为一种创新教育资源，有利于进一步推动小学语文创新发展与改革，有利于实现立德树人教育目标，实现人的全面发展。在小学语文实践教学活动中开发和落实本土红色文化教育课程，要积极培养学生主动参与学习红色文化的兴趣和热情，结合地方特色开展本土红色文化教育活动，充分融合本土红色文化资源和小学语文学科知识，在小学校本课程教学活动中发展和弘扬红色文化。

一、红色文化资源在小学校本课程中的重要性

首先，传承和弘扬传统革命精神和红色文化，有利于培养学生形成和发展民族意识。在常规教学活动中融入红色文化教育课程，主要教学目的在于让小学生形成健康准确的革命精神，在未来成长和发展过程中能够不断继承和发扬红色革命精神。在小学校本课程中开展红色文化教学活动，可以借助革命历史上英雄人物或英雄事迹向小学生进行红色文化教育，让小学生进一步了解和掌握中国革命历史，并在学习过程中不断提升自己对民族的认同和责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

其次，在小学校本课程中构建红色文化教学体系，有利于培养和发展学生思维逻辑。在小学校本课程中开发和实践红色文化资源的过程中，开发方式和开发内容具有多元化特征。小学教师可以在课堂教学活动中充分结合本学科教学内容与红色文化理念，例如在小学语文课堂教学活动中，可以为学生讲解体现红色文化的历史英雄人物事迹和革命事件；在小学音乐课堂教学活动中，可以带领学生演唱革命歌曲等等。在各个学科常规教学活动中融入和渗透红色文化，能够创新发展学生逻辑思维，提高学生创新思维能力。

最后，坚持特色育人教学观念，有利于实现学校教育价值。对于学校而言，办学目的主要在于开展教育活动，促进学生全面发展；办学宗旨主要是指通过实现教书育人的目标，有效体现出学校的特色文化，充分实现学校教书育人的教育价值。在校园文化发展和落实过程中渗透红色文化，有利于创新发展特色学校，能够有效形成特色校园文化。

二、红色文化资源在小学校本课程开发中的实践策略

（一）阅读本土红色故事，调动学生学习兴趣

小学阶段的学生思维逻辑较差，还未形成健全成熟的思想观念，因此在学习和了解传统革命精神和红色文化过程中会面临许多挑战。对此，学校和教育工作者在开展红色文化教学过程中，应该充分发挥先进信息技术优势，借助多媒体设备在课堂为学生创设轻松易懂的教学情境，同时在课堂教学过程中为学生讲解与课堂所学内容相关的本土红色故事，让学生在生动形象的教学情境中，结合真实的红色故事深入感受红色文化内涵和传统革命精神。

以部编版小学语文四年级下册《延安，我把你追寻》教学为例，在本课教学过程中，教师在为学生讲解课本知识的同时也需要结合教材内容开展红色文化教育活动。首先，教师可以引导学生阅读本课教材内容，让学生在阅读过程中挖掘出诗歌中提到的地点，包括延河、枣园、南泥湾、杨家岭等。然后，教师可以为学生讲解在这几个地点曾发生的历史革命故事。例如在延河，当时革命领导人在此地对当时革命和未来人民发展展开深入研究；在枣园，毛主席曾带领我党在此地开展革命斗争，并在此地创作出了《为人民服务》，深刻体现了中国共产党的革命斗争精神和人民服务的奉献精神。在本课教学过程中，通过讲述与本课教材中出现的革命地点相关的红色故事，有利于激发学生参与红色文化教学活动的积极性与主动性，从而能够在小学校本课程中贯彻落实红色文化教育理念。

（二）充分利用课堂知识，融入本土红色文化

课堂是开展教学活动的主要场所，是在学生群体中继承和弘扬本土红色文化的重要地点，因此小学教师在开展课堂教学活动过程中，应该充分利用课堂知识，融入本土红色文化。在小学语文课堂教学活动中融入本土红色文化教育课程，教师应该为学生营造轻松和谐的课堂氛围，让学生在良好的教学环境中进一步学习和了解红色文化。

    以部编版小学语文五年级上册《少年中国说》（节选）教学为例，本单元教材内容装部分长难句对小学生而言，具有一定理解难度，因此小学语文教师在进行本课教学活动时不能采取单一讲解教材内容的方式，而是应该对教材进行深度挖掘与分析，带领学生充分了解教材内容，帮助学生准确认知教材内容所包含的深层意义。在实际教学活动中，教师首先可以在课堂上为学生讲解《少年中国说》这篇文章创作的历史背景和作者简介。为学生讲解梁启超先生的相关事迹和革命故事，充分利用课本知识，在课本知识基础之上适当拓展与之相关的红色文化，让学生从中感受红色文化和革命精神。然后教师在课堂教学过程中引导学生明白国家和民族强大对自己与社会成长与发展的重要意义，培养学生形成热爱祖国、报效祖国的爱国精神。

（三）开展红色文化活动，落实本土红色教育

小学教师在校本课程中开发和实践本土红色文化资源，不仅需要在常规课堂教学活动中渗透红色文化，还需要积极为学生开展红色文化活动，贯彻落实不透红色教育。教师在开展小学语文教学活动中，结合语文学科理论知识和红色文化实践活动，有利于进一步促进本土红色文化资源在小学校本课程中的开发与实践。

    以部编版小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》教学为例，众所周知，雷锋同志始终坚持为人民服务，将为人民服务作为自己在党内工作的第一要务，对小学生而言具有榜样作用。小学语文教师在进行本课教学过程中，为了深入传承和弘扬雷锋精神，有些教师可以在课堂教学过程中为学生讲解雷锋同志的相关事例，让学生从具体事例中感受红色文化和革命精神。其次教师可以在完成本节课堂教学任务之后，带领学生开展红色文化实践活动，例如可以带领班级学生开展“慰问敬老院”“参观茂名市党史博物馆”“参观高圳车革命传统教育基地”“参观朱也赤烈士纪念基地”等多种红色文化活动。在红色文化实践活动过程中，教师可以积极鼓励学生学习雷锋同志的为人民服务的精神，培养学生养成互帮互助，团结友爱的良好品格。同时教师也可以带领学生参观本地展览有革命历史和红色文化的博物馆或纪念馆，让学生通过实地学习与了解深刻感受革命精神。最后，在完成红色文化实践活动之后，教师可以为学生布置“红色之旅”交流或写作任务，让学生在交流沟通或写作过程中抒发自己对红色文化的感受，进一步培育小学生革命精神，不断传承和弘扬本土红色文化。

结语：

本土红色文化资源在小学校本课程中的开发与实践是一项长期任务，小学教师在进行常规教学活动过程中，应该充分认识到红色文化资源对小学教育的重要意义，在教学实践中为学生讲解与课文内容相关的红色故事，先充分调动学生学习兴趣，然后立足于语文教材，结合课堂知识深入渗透红色文化，同时带领学生开展红色文化活动，在实践中落实红色文化教育。

参考文献：

[1]陈国玉.小学语文教学中渗透乡土红色文化教育的路径[J].安徽教育科研,2022(14):32-33.

[2]宋月洁.“红色文化”语文校本课程资源开发研究[J].新课程·上旬,2020(12):18-19.

[3]王芳.新课改下小学语文校本课程的开发与实施[J].教育教学论坛,2021(08):106.