立德树人背景下初中化学教学的思政教育渗透

立德树人背景下初中化学教学的思政教育渗透

杨绮琳

佛山市顺德区陈村镇初级中学

摘要：以立德树人目标为引领，充分挖掘各学科课程中蕴含的思政教育资源，将思政教育融入各学科课程教学中，发挥学科的知识传授、能力培养、价值引领的三重育人价值。初中化学教学的思政教育渗透是指将思政教育融入到化学课堂教学中，发挥二者的协同育人作用，使学生在潜移默化中接受并形成正确情感态度和价值观念的一种教育理念。

关键词：立德树人；初中化学；思政教育

引言

“人无德不立，国无德不兴”，思想道德水平是社会文明程度的重要标志，全面提高公民的道德水平是全面建设社会主义现代化强国的战略任务。育人的根本在于立德，立德树人是教育的根本任务。学校应把课程思政与德育实践一体化育人模式作为重点工作，发挥思政教育的重要作用，构建全学科的课程思政育人体系，引导青少年“扣好人生第一粒扣子”。初中化学教学中应有机融入思想政治教育，积极担负思政育人的责任与义务，挖掘学科课程中的育人因素及教育资源，把立德树人根本任务落实到位。

一、立德树人背景下初中化学教学的思政教育的必要性

《义务教育化学课程标准（2022年版）》指出“义务教育化学课程作为一门自然科学课程，具有基础性和实践性，对落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重要价值”，把培养学生“社会责任”作为初中学生的核心素养之一。因为初中生相较于小学生而言，其抽象思维、逻辑思维及思政教育理论前沿都有了明显的进步，在这一阶段学生心理也呈现出了矛盾性与半成人化的特点，可以说是学生人格健全与形成的重要阶段。在这关键时期，教师若只对学生一味地灌输化学知识，忽视对学生的品德养成教育，学生容易产生逆反、厌学等情绪，学生的思想认识自然也就很难得到完善。所以初中化学课堂教学必须融入思想政治教育，增强化学课堂的生命力，落实对初中学生核心素养的培养。

二、初中化学教学中实施课程思政的策略

（一）以化学史为抓手，深挖化学学科人文价值

化学是一门以实验为基础的自然科学，每一种化学物质的发现及生产利用背后都离不开科学家们无数次实验的尝试，其背后蕴藏着科学家们坚持、创新与传承的故事，我们可以从中发现思政元素及挖掘人文价值。为发展我国的民族工业，侯德榜毅然回国发明了侯氏制碱法，大大推动了我国制碱工业的发展；张青莲精确测定了锑等10种元素的原子量，推动了我国各种同位素的研究和生产工作；屠呦呦发现了可以治疗疟疾的青蒿素，为全球特别是发展中国家挽救了数百万人的生命；拉瓦锡通过定量实验测量，发现了氧气并敢于推翻权威的“燃素说”等。因此，教师可以课堂为主阵地，以化学史为抓手，挖掘化学发展史承载着的独特育人价值，渗透思政教育。

（二）联系化学与社会发展，树立正确的价值观

现代社会科技的发展让人们能以最快的速度了解社会，手机网络、新闻媒介的报道，如：化工厂爆炸、白色污染、食品添加剂如“瘦肉精”、“三聚氰胺”、“孔雀石绿”等，让很多人谈化学色变。这需要教师在教学过程中，正确引导学生看待化学物质，如：塑料、化肥、二氧化碳等。学生往往对塑料、化肥会造成污染，二氧化碳有毒等片面、甚至错误的认识。化学教师应与学生共同探讨这些物质带给人类的利与弊，如：塑料制品有着加工性好、质地轻、强度大、耐酸碱盐、化学稳定性好的优点，化肥能有效提高粮食产量，二氧化碳无毒且是光合作用原料等。我们需要发展并合理利用化学，享受化学带给生活的美好。

（三）革新教学理念，提高学生社会责任意识

在“互联网+”时代背景之下，互联网技术也成为我们实际生活与学习中必不可少的构成部分，同时也是群众获得资讯、交流互动、传递信息的重要渠道。互联网模式作在教育领域中的应用，不仅能够实现教学模式创新的效果，还能丰富课堂教学内容、让抽象理论变得直观形象。因此，教师需要革新教学理念，充分利用互联网模式助力落实化学教学中的思政教育渗透。初中化学教师可以直接联系教学内容，为学生搜集相关资源，如：音乐、视频、动画等，激发学生学习兴趣并引发学生对社会、生活的更多思考。例如：教师在为学生讲解“爱护水资源”一课时，可以借助互联网为学生直观呈现一些我国水污染视频和图片，帮助学生了解空气及水污染危害及成因，甚至能指导学生开展本土水域污染情况的调研，在优化教学的同时提高学生环保意识及社会责任感。

（四）开展化学实验教学，培养学生科学品质和探究精神

化学是一门以实验为基础的学科，初中化学教材中设计了大量的实验，我们必须把“科学品质和探究精神”融入我们实验教学之中。例如：在“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验中，培养学生观察和描述的基本实验技能；在“二氧化碳制取的研究”的实验中，引导学生运用比较的科学方法，了解研究的基本思路；在探究实验“自制酸碱指示剂”中，学生通过自己准备不同的花瓣或果实，如：牵牛花、紫甘蓝、胡萝卜、葡萄皮等，通过粉碎、浸泡、过滤等各种方法提取汁液。学生通过自己试验，改良粉碎的方法，优化浸泡的时间、温度、溶剂等，培养学生的归纳、分析、总结能力。教师在实验教学中注重学生科学品质的培养，日积月累下学生的科学品质和探究精神也会得到提升。

结束语

初中化学作为与生产生活息息相关的学科，其与思想政治教育的有机融合，可以润物细无声地在知识传授中融入理想信念教育，增强学生的思想道德素质，有助于将思政教育落到实处并在实践中生根发芽。化学教师要从课堂、家庭、社会实践等多个方面进行思政元素挖掘和渗透，创新协同育人新模式，努力推进思政课程与课程思政同向同行。

参考文献

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[2]陈俊.立德树人背景下初中化学德育教学[J].文理导航(中旬),2023(04):79-81.

[3]于卫卫.德育，初中化学课堂的一大亮点[J].第二课堂(D),2023(03):75.