初中立德树人与德育机制创新探究

初中立德树人与德育机制创新探究

文智华

东方市东河中学，海南省东方市，572600

摘要：管仲《权修》篇曰：“十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”教育立德为本，因为它是关系和影响学生未来发展不可或缺的重要因素。现如今，如何实现立德树人与学校德育机制创新已成为当前德育工作的重要课题。本文阐述了德育教育的概念和德育创新的概念，并且分析了德育教育的重要性，最终提出德育教育的创新对策，以期为德育机制创新工作提供参考与帮助。

关键词：初中；德育教育；创新对策

一、前言

目前教育更注重以德育人，让学生们在进行文化知识学习的同时，培养全面发展的能力，树立正确的三观，塑造优良的品质，这就要求新时代下的教育工作者加大德育机制的创新力度。在新时代的教育发展中，教师工作中的重点早已转换为德育教育，德育不仅存在于教学课程方面，也存在于学生管理方面，促使学生健康成长。这也提醒教师在教学和管理中必须坚持创新德育机制，为德育教育的良好发展提供保障。

二、德育教育及其创新方法的概念

本文从德育的概念出发理解德育。狭义的德育是指道德教育，而广义的德育则是指教育者根据一定的社会要求和受教育者的需要，遵循不同年龄段思想品德形成的规律和特点，采取多种途径和方法，对受教育者进行的思想、政治、品德和健康心理等素质的教育，即思想、政治和品德教育的理论和实践。德育教育需要通过一定的方法实施于受教育者，引导其塑造优良的道德品质[1]。而教师在创新德育教育机制时，要保证教育的针对性和可接受性，突出德育教育工作的实效性。

三、德育的重要性

自古以来，德育教育就备受教育学者关注，人的思想道德对于其发展非常重要。随着应试教育其教育效果价值没有最大化展现，但是德育在现代化教育中始终占据着很重要的一环。德育在现代化教育中扮演着重要角色，发挥着越来越大的作用，因为如果一个没有人经历过德育培养，就会有道德观不正确而走上歧途的危险[2]。初中学校的立德树人工作，根本上要从初中班主任下手，发挥初中班主任的德育引领作用，带领学生进行道德修养，提升其德育认知力，从而构建美好和谐社会。

四、初中德育教育工作创新对策

（一）适当的交流评价

为使德育教育更有效，一定要明确学生的主体地位，转换思维角度设计德育教育，构建学生真正喜爱的德育课程。对学生展开深入了解，增加与学生的有效交流，事后制作评价机制，进行归纳总结，在后续的课程设计中考虑学生评价因素，通过输入了解而输出课程的做法，提升学生喜爱度。例如：教师可以通过课上交流，对学生的主动性、思考能力、表达能力和学习能力等显性的特征因素进行观察，并制作基于共性分组的评价机制。在课下，利用课前后几分钟主动与学生进行话题丰富的交流互动，寻找学生个性差异，形成以个体为单位的评价机制。最终，基于学生评价展开课程教学。

（二）调整师生关系

建议教师重点思考如何调整师生关系，使学生处于舒适的师生关系中，在听课过程中感到舒服和自由。在此背景下，教师宜采取更加柔性的引导+启发的方法，尝试关注学生的想法和感受，以更加柔性的教学形式带领学生进行学习。在整个课程中，教师先以引入主题的方式引导学生的思考方向，又以启发方式不断地使学生的思考具体化，这种教学方法使学生更容易跟随教师的思路展开主动地思考和学习。

（三）展开生活实践形式

教师应将万年不变的课堂教育+理论教育的形式进行改变，通过借鉴国外先进教育思想对课程表现形式进行创新，如：渗透美国责任公民教育理念、英国自治教育精神，培养学生自由选择和自主实践意识，因而教师可以展开生活+实践的创新教育形式。

（四）加强对学生的心理引导

初中生的心理有以下几点显著的特征：青春期性心理逐渐发展成熟，开始在意异性的目光，具有反叛心理，喜欢做出出格的举动来获取别人的关注，并喜欢挑战所谓的权威，以强调其存在感，在行为语言动作上更加寻求标新立异，以此标志自己的独特性。而且，处在青春叛逆阶段的初中学生内心其实是非常敏感多虑的，这个时期的孩子异常在意来自外界对其的评价，尤其是比较权威的人的评价，比如老师和父母，此时外界的巨大变动会对其成长产生比较深远的影响[3]。教师应对处于青春期阶段的学生进行一些心理引导，此时的学生的价值观还未确立，受到多种因素的左右，教师要在平时与学生相处的过程中，多观察每个学生的性格特点和行为举动，并对有异样表现的学生多加关注。面对有出格行为的学生时，老师第一时间要做的是取得学生的信任，走入学生的内心，掌握其支配行为的内在真正动机，并通过一对一或者一对多的形式帮助其规范言行举止，在这个过程中要因人而异的使用心理疏导方式。不论选择什么心理疏导方式，前提原则是，老师要公平对待每一位学生，不带有色眼镜提前评判每一位学生，而是遵循尊重、接近、了解、换位思考、帮助、鼓励等原则。

（五）加强家校沟通

快节奏的社会发展，大部分家长更加注重家庭经济水平的提升，这就导致了他们的教育方式是：提供孩子的经济条件，把他送到学校，供应每日的衣食，就是对其成长教育方面尽到了应尽的责任。殊不知，孩子们本就处于青春期，愿意与家长敞开心扉交流的频率逐渐降低，在孩子的成长中家长完全放手式的教育态度，一定会让孩子把心事都藏起来而与自己离心[4]。在这种情况下，教师要做好家校沟通工作，利用便捷的联系方式等，加强学习方面与家长的沟通。及时探讨孩子的现状和所有问题，家校统一教育理念，帮助孩子梳理问题，解决问题。值得注意的是，教师在加强家校沟通时，注意分寸，始终要把孩子当成一个独立的个体看待，注意保护孩子的自尊心和隐私，不要弄巧成拙。

（六）与时俱进，树立模范

现代的孩子不喜欢来自老师的不断说教，不喜欢老师给他们树立的那些对于他们来说遥远的人物模范，而是喜欢老师以平等身份与其诚挚得进行交流。老师在进行德育工作时要尽量避免反反复复地说教，而是要注重以学生群体中的流行文化为切入点和学生展开交流。

德育工作者应多了解青年文化，选择出优质的青年偶像，向学生介绍，以他们为模范，这样会获得学生很大程度上的认同。同时，老师也要站在更高的角度挖掘出‘偶像’身上更多品质，并把它潜移默化的传达给学生，引导学生正确‘追星’的同时，也润物细无声地树立了学生学习的模范，对他们进行了德育教学[5]。

六、结语

现代德育教育工作创新方法的实践必须要符合社会发展的要求，使教育工作的发展适应学生个性发展需求。在进行创新方法实践中，首先，教师需要增加对学生的了解，以交流+评价的教育方法成功地总结和归纳学生的个性特点和需求，并且设计符合学生学情的教学方案；其次，教师需要重新审视师生关系，应用引导+启发的方法进一步地使师生关系柔性化；最后，教师应对固定不变的课堂教育+理论教育的形式进行思变，积极地展开生活+实践的新方法，使学生的学习真正与现实生活接轨，培养学生自主学习意识。

参考文献：

[1] 范亚荣.初中班主任德育工作创新研究[J].时代教育，2018，（10）：119-119.

[2] 武海淑.初中班级管理中德育教育创新策略探讨[J].语文课内外，2020，（05）：277.

[3] 蔡茄庆.初中班主任德育工作创新方法研究[J].课程教育研究:外语学法教法研究，2018， （28）：220-221.

[4]韩丽.初中班级管理中德育教育创新策略研究[J].课程教育研究，2019（30）：56.

[5]刘勇.初中班主任工作开展中德育的渗透策略[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：56.