创设交际活动，在语言实践中感知语法

创设交际活动，在语言实践中感知语法

祁小玲

武汉市黄陂区祁家湾小学  430303

如何处理好语法教学，一直是小学、初中教学中的一个难点。语法应是在具备了大量的语言实践之后。在感知语言的基础上。积累起来的对于语言的理性认识。因此，对于语法的教学不可急于求成。那种认为很重要，唯恐学生记不住的喋喋不休的讲解。违反了学生的学习认知规律，会令学生大感厌烦。老师累、学生累又难有收获。

在语法教学中，我以小学四年级下册第三单元的动物单元为例，谈谈我的感悟和心得，这一单元的教学目标是通过描述动物特征掌握一般现在时的运用。而一般现在时动词的单数和原形的运用是一直是学生学习的难点。如何让学生在这一单元的学习中突破这一难点，是我必须达到的一个教学目标。下面是我的教学上的具体安排。

一循环复习，以旧带新。

我先让学生告诉我他们喜欢的动物的名称，复习学过的动物名称，如猫、狗、绵羊、老虎、狮子等。并且让他们描述他们喜欢的动物的长相，复习运用动词是is,长着has got学生可举手说一句或者多句，然后我问学生你们想知道我喜欢的动物吗？让他们认真听我的描述并且猜我喜欢什么动物。我先在黑板上写上了四个动词，is-----------,Has got-----------eats,---------------lives-------------------,gives us --------------然后在后面空白的横线上依次分别贴上黑色和白色，四条腿、草，农场和牛奶五张图片，边贴边用身体示范动作，同时用英语一句一句的描述，It is white and black, It has got four legs,It eats grass, It lives on the farm, It gives us milk.让学生根据我说的做的动作猜出我最喜欢的动物是什么呢？同学们都猜出了它是一个奶牛。然后，我引导同学们一起读出描述奶牛的这四句话。反复重点地读了五个动词的三单形式，is(are)，has got(have got), eats(eat) , lives,(live) gives(give) 并且引导学生说出这些动词的另一种形式，写在旁边，加强读音对比训练，接着出示的一个奶牛的图片，指着奶牛让学生练习说用英语说这个奶牛The cow,然后我换成多个奶牛的图片，教学生用英语说这些奶牛The cows.,教会学生正确选择五个动词描述一个奶牛和多个奶牛，学生明白后，把一个奶牛的图片贴在三单的动词旁，把多个奶牛的图片贴在括号里的动词原型旁，学生看着图片描述这个奶牛和这些奶牛，用图片直观地加深理解了名词的单复数在英语中的表达形式，并反复重点运用了一般现在时态中的动词原形和动词三单形式。

二充分利用课文中的音频资源。

课本中的有录音的材料一定要在学生有了语言准备基础上高效用起来，作为学生的听力材料，合上书本，明确听力目标，认真听课本中的听力材料描述的动物特征。让学生在下面写出听到的是哪种动物。播放两次后，再分段全班播放核对答案。学生还要说出为什么听到的是这个动物，说出你听到这个动物的特点。这样大量的充足的听说练习，加深巩固了学生对动词三单的进一步理解。三。直观动作示范，实物呈现新单词，将新词置于实际语言中教学。在描述奶牛时。居住农场和吃草都是生词。我采取书写动作词时加示范动作，并在动作旁贴上实物图片，来直观理解住农场和吃草的含义。在反复的阅读和动作示范中，学生能够充分的理解并。运用好这些生词。

四设置情景对话。开展多种交际活动。

一般现在时的一般疑问句的问答是学生学习的又一个难点，我根据句型的特点，分解成两类来设计问答，各个分解难点句型。以奶牛为例，先让学生认真听老师的问题并回答。先练习is， has got 这两个动作来描述奶牛长相的问句。老师示范问答时，指着图片用英语问答它是一个奶牛吗？它长着四条腿吗？引导学生问答并重点关注动词is has在句子中位置的变化。他是一个猪吗？让学生用学过的其他动物名称问并引导学生作否定回答。可以在班上一个接一个的迅速用这两个动词反复问答练习锻炼学生快速。理解、专注听的能力。

然后把吃和住的问句单独一组练习。重点引导学生观察问句中前面的。Does和后面的。动作词原型。反复听说理解。问吃的食物的时候，让他们用学过的所有食物的名称反复练习问答它吃------吗？然后在班上对四个问句采取多种形式问答练习。如师生，生生，对话等，直到学生都能很熟练的完成问答练习。

五小组活动。加强学生之间的学习合作。

小组交流学习，能及时发现并有效帮助小组中还不会的同学。给每个小组一个动物名称。让小组中每个人对这个动物提问。并回答。

六 游戏。四人一组竞赛最优秀组

游戏是学生最喜欢的活动，四人一组，一个人用英语让其他三人猜他最喜欢的动物是什么？并准确回答其他三人的问题。其他的学生必须对动物的长相吃住各方面提出问题，直到准确猜出动物才算合作成功。这样每个人都要有问题问和答，每个人都积极的参与语言交流活动。四人一组在全班开展竞赛。其他的组在听的时候，如果发现这个组有说的问题，可以及时说出来，全班共同评出最优秀组，决定胜负。

七作业巩固。学生学习完了之后，课堂上的重点必须落实到课后作业中，及时巩固复习，做到查漏补缺。这节课根据教学重点，一般现在时的熟练运用。正确使用动词的原型和三单描述动物特点，会对吃住长相等特征作问答练习。为巩固这一学习目标，我要求学生用The panda和The pandas为题各写一篇作文。并且对The panda提出四个问题并作回答。这样就能够把所学的知识及时的课后巩固了。

这节课学生不仅对一般现在时态的动词三单和动词原形在交流实践中感知了，而且还充分激发了他们学习英语的兴趣和热情，增强了学习英语的动力，取得了很好的收效，综合技能、听说读写能力都得到了提高。这节课的教学设计上，我始终以让学生动起来为我的目标。如复习以他们熟悉的动物长相作为话题，以直观图片，动作，对话教学生词。听力训练，不是简单的信息的捕捉，更是语言的重新融合运用，游戏和竞赛给予了他们最大的表现热情。从这一堂深得学生欢迎的课可以知道，要上好一节课就必须发掘学生学习英语的潜力和动力，让每个学生都能热情地投入到学习中。

学生的潜力是巨大的，如何发挥他们的潜力和动力，以学生为本。教师就必须懂得引导学生参与。课堂内容应该丰富多彩，贴近学生的日常生活和学习。掌握学生的。认知特点。语法教学，是学习的一个重点。要遵循学生的兴趣，引导学生去接受理解。不能因为它的重要而全盘一下子托出。如同肉，好吃又有营养，但一满盘就这么呈现在你面前。恐怕没谁会爱吃。知识也是如此。必须加些佐料和花样，才能鲜活起来，学生才能积极的接受和参与，在交际中学习语言运用语言，在游戏中学习语法，轻松，且有较大的思维活动空间，有助于学习策略的形成和学习能力的培养，可谓润物细无声。

要让学生活起来，课程的设计不仅要把握住新课程标准规定的教学目标和任务。更应根据话题特点和学生的需求，灵活的设计语言、活动和任务。注重在语言的过程，让学生在大量的实践活动中发展语言运用能力，感悟语言规则，是适合学生发展的教学，乐于被学生接受的教学。

正如现代教育的代言人杜威所说，在做中学。他强调目的与活动的统一。教学不仅是教给学生科学。更重要的是促进并激发思维。将知识由不知逐渐到清晰