幼儿园课程游戏化的建构与实施效果

幼儿园课程游戏化的建构与实施效果

                     ,         ,李琰红

西山煤电（集团）有限责任公司公用事业分公司托幼中心菁菁幼儿园 山西 太原 030200

摘要：幼儿园时期是人成长发育的关键时期，也是人身心发展的关键启蒙阶段。幼儿园在教育教学过程中应该抓住学生的特点，构建起课程游戏化，从而更好的引导幼儿参与到教育教学中来，提高幼儿园教学的效率。文章当中便对于幼儿园课程游戏化的构建与实施效果进行了探索，从而深入探讨幼儿园课程游戏化的构建与实施策略。

关键词：幼儿园；课程游戏化；构建策略；实施策略；实施效果

引言

幼儿园不仅仅是看管照顾幼儿的地方，更是幼儿智力开发成长的重要场所。为了更好的提升幼儿园教学效率与质量，幼儿教师在教学过程中常使用游戏的方式来激发幼儿的学习兴趣。课程游戏化便是在此理念之中延伸而来的，秉承以生为本的原则，幼儿园教师将游戏与课程相结合，创新开展了幼儿园课程游戏化模式，以更加贴近幼儿的发展水平与年龄贴点，从而更好的满足幼儿的成长需求。下文中便对于幼儿园课程游戏化进行了探究。

1课程游戏化

所谓课程游戏化，顾名思义，便是在课程当中加入游戏的内容，使得课程内容变得更像是一场游戏。在这样的课程教学模式之下，幼儿的注意力被游戏所吸引，将更多的精力放在游戏当中，从而让幼儿在游戏玩耍的过程中学习更多的知识内容。课程游戏化能够充分调动学生的身心，让幼儿在游戏玩耍当中获得更多的新经验，从而促进自身的成长。现金课程游戏化已经成为了幼儿园课程改革与发展的必然方向，对于幼儿的成长有着很高的价值。

2幼儿园课程游戏化的构建原则

不论是做什么样的活动，都应该遵循相应的原则，在构建幼儿园课程游戏化模式的过程中，幼儿园应该遵循自然性、生活性、简易性与自由开放性四个原则。自然性指的是，在构建过程中，教师应该更多的利用自然环境，让幼儿能够更多的接触到大自然，亲近自然，认识自然，为将来幼儿深入学习相关知识打下基础。而幼儿在园内的时间有限，在家庭生活时间较长，因此教师在构建时也应该注重生活内容的融入，如劳动情节、生活琐事等内容，将这些带有生活气息的内容融入到游戏当中，让幼儿在玩耍当中感受成人的生活气息，帮助学生形成良好的三观雏形。而幼儿的年龄与身心特征决定了幼儿无法进行具有难度的游戏与活动，

教师在构建游戏化课程时，应该尽量选择简单轻巧的物品来进行游戏构建，这样不仅能够保障课程能够正常进行，还能够大大降低幼儿受伤的风险。另外，教师需要注意的是，尽量减少自己在幼儿游戏当中的角色占比，让幼儿有充分的空间来进行自主游戏，这样对于幼儿思维能力的发展有着良好的促进作用。

3幼儿园课程游戏化的实施策略

3.1加强对游戏教学的引导

在传统的幼儿教学当中，幼儿通常缺乏自主性，游戏和课程都是由教师设定的，忽略了儿童的自主性，这很难使幼儿在游戏当中获得心理上的满足，从而无法在游戏中主动吸收知识、获得进步，并很难实现游戏精神。因此，教师要在教学当中真正发挥教育的作用，在尊重幼儿自主性的基础上进行引导。在游戏的过程中幼儿会产生很多问题和想法，面对这样的情景，教师不能对幼儿进行否定，而是要尊重幼儿的想法，通过与幼儿的沟通了解幼儿的心理。同时，教师在引导幼儿游戏的时候还要结合幼儿的特点，根据他们的需求对游戏的内容、形式等进行调整。比如面对一些性格内向的幼儿在选择游戏的时候缺乏主见，教师就可以通过语言引导使幼儿勇于表达出自己的想法，从而选择自己感兴趣的游戏类型；而对于性格比较外向、想象力丰富的幼儿，教师则可以鼓励他们在游戏中不断构思和探索新的玩法。只有充分尊重幼儿自主性的基础上才能保证课程游戏化的更好开展。

3.2丰富游戏教学形式

要想实现课程游戏化的教学目标就要从丰富游戏形式上入手，对游戏效果进行强化。传统的教学游戏形式比较固定，幼儿通常已经玩过很多次了，比如音乐游戏、语言游戏等等，通过这些游戏可以使幼儿完成基本的认知、语言等方面的学习，但是通常缺乏新意，幼儿的兴趣并不高。因此教师可以对传统教学游戏的形式进行创新。比如在进行绘画游戏的时候，教师可以采用“猜画”的形式进行。幼儿根据自己的意愿完成绘画之后，可以让其他幼儿进行猜测，调动起幼儿的积极性。同时，还可以通过顺口溜的方式教授幼儿画画，利于记忆的同时使绘画生动有趣。

3.3加强课程体系建设，明确课程游戏化的方向及内容

课程是教育活动的内容载体，游戏化则是幼儿园课程应具有的基本特点。要把游戏当作幼儿园主要的课程组织形式，就必须加强游戏化课程体系建设，使之成为园本课程的一种表现形式，为此需要教师具备良好的课程开发和建设能力。由于课程游戏化强调的是游戏精神在幼儿园教育教学活动中的渗透，所以这一课程形态不是对原有课程体系的颠覆，而是要在幼儿园所有课程活动中体现自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，这是游戏化课程建设要把握的方向。

3.4改革教学管理和评价机制，优化幼儿园游戏活动评价

与传统的集体教学方式相比，课程游戏化更加灵活，也更能突出教学的目的性与教学理念，使得教学活动变得更多丰富多彩。而随着教学形式的改变，幼儿园与教师也应该改革教学管理与评价机制，使之能够与教学活动相匹配，优化对于游戏活动的评价。幼儿园应该适当打破原有的刚性管理制度，采取因人而异、因活动而异、因教育目标而异的课程和教学活动评价制度，注重过程导向，才能给课程游戏化提供充分的施展空间。例如，对于新人职或课程组织能力较弱的教师，可以制定较为明晰和刚性的活动指导和评价方案，让这些教师参照方案组织开展游戏活动，但对于理论功底较深、施教能力较强的教师，则应允许他们根据教学需要和教学实际组织游戏活动，在实践中不断提升他们对课程游戏化的认识和组织游戏活动的能力。

4幼儿园课程游戏化实施效果分析

从上述内容与现今教学现状来看，幼儿园课程游戏化能够大大提升幼儿教学的效率，同时能够充分调动幼儿的学习兴趣，引导幼儿在游戏玩耍的同时学习更多的知识，这对于幼儿的成长有着很大的帮助。但是需要注意的是，教师应该把握好课程与游戏之间的平衡，虽然幼儿时期以游戏为主，但是课程游戏化的本质是为了让学生能够切实学习到知识内容，在构建与实施课程游戏化模式过程中，应该注重课程的益智性与知识性。

参考文献

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[2]庞晓彤.立足于游戏精神的幼儿园课程游戏化实践探析[J].科教文汇(中旬刊),2020(08):157-158.

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