废旧材料在学前教育教学活动中的应用

废旧材料在学前教育教学活动中的应用

任晓茹

中国人民解放军联勤保障部队第九六〇医院第二幼儿园   山东济南  250031

摘要：幼儿是祖国的未来，是新世纪的主人，在学前教育中需要对幼儿进行全面培养，包括科学知识的教授、动手实践能力、环保意识以及思想道德品质等，废旧材料在教学中的应用就是培养幼儿环保意识、动手实践以及合作等能力的重要方法。对此，本文简要分析废旧材料在学前教育教学活动中的作用、应用，提升废旧材料在学前教育的应用效果，实现对幼儿的有效培养。

关键词：废旧材料；学前教育；应用

前言

学前教育的内容非常丰富，主要目的是有效培养幼儿的想象力、动手能力、合作能力以及环保意识等，废旧材料在其中有着不容忽视的作用。近年来，学前教育积极在幼儿的活动区域投放各类型的废旧材料，对幼儿进行手工、美工以及环保等方面的教育，对幼儿实施全面培养。但需要注意的是，使用的废旧材料要符合幼儿的成长需求、满足学前教育教学内容的需要，以便保证教学活动的有效性。

一、废旧材料在学前教育教学活动中的作用

废旧材料应用在学前教育教学活动中，其作用表现在很多方面，对于幼儿的成长有着良好的推动作用。首先，有利于幼儿环保意识的发展。使用废旧材料进行教学需要收集、整理和使用这些材料，在这个过程中幼儿能够认识到废旧材料也有着大用处，在很多方面都可以使用，这样幼儿就会养成不乱扔东西的好习惯，并对其进行分类整理，从而珍惜资源、热爱环境，形成环保意识；同时，在幼儿的影响下，家长的环保意识也会不断增强[1]。其次，有利于幼儿全面发展。在使用废旧材料的过程中，幼儿会根据自己的需要在活动区内选择合适的废旧材料，对其进行重新改造，通过拼接、裁剪等方式使其成为新的物品，幼儿的想象力和创作力等得以有效锻炼，为幼儿的全面发展奠定基础。最后，可为教师提供新的教学活动设计思路。将废旧材料变成其他有用的物品或者装饰品等，符合当前社会的发展趋势，即便废旧材料没有成为日常生活需要的物品或者装饰品，也在幼儿的教育中发挥作用，为教师创新学前教育教学活动提供新的思路，有利于提升幼儿教育成果。由此可见，学前教育中可积极应用废旧材料。

二、废旧材料在学前教育教学活动中的应用

（一）选择层次性较强的废旧材料

学前教育阶段的幼儿认知能力发展还不够完善，持久力和耐心薄弱性比较突出，如果在初期就使用一些操作难度较高的废旧材料，容易影响幼儿参与活动的积极性，但如果投放的材料操作过于简单，也容易导致幼儿失去操作、创作的兴趣[2]。因此，幼儿园在选择和应用废旧材料时，需要考虑幼儿和教学活动的需求，投放具有层次性的材料，从简单到复杂，逐渐增加废旧材料的难度，使其符合幼儿的思维发展，促进幼儿操作能力和逻辑思维的逐步发展。在投放废旧材料前，教师需要评估材料的难易程度，与幼儿共同参与活动，保证废旧材料的难度逐渐递进。例如：教师可以为幼儿提供去掉包装的塑料瓶，幼儿在塑料瓶上涂画自己喜欢的颜色和图案，当幼儿可以顺利涂画之后提供毛线一类的材料，带领幼儿将毛线编成不同样子、不同颜色的小辫子；随后，教师引导幼儿将涂画过的塑料瓶与小辫子组合起来，使其成为各种各样的卡通人物。在这种循序渐进的活动中，幼儿对废旧材料的认知不断得以强化，思维能力也随之提升，在幼儿的全面发展中发挥重要的推动作用。

（二）选择符合教学目的废旧材料

学前教育任何形式与内容的教学活动都具有目的性，在教学活动应用废旧材料同样不例外。幼儿园活动区域开设的主要目的是培养幼儿的动手能力、想象力、创作能力、美术能力等综合素养，因此教师可以根据教学目的选择并投放合适的废旧材料，增强废旧材料的目的性，使幼儿可以通过操作此类废旧材料获取相关知识与技能[3]。但是，在部分学前教育教学活动中缺少明确的目的，导致投放的材料缺少目的性，很多时候都是可以收集到哪些废旧材料便使用哪些，不利于对幼儿进行有目的的培养，影响幼儿的创作能力等素质的发展。因此，教师可以在投放废旧材料前确定幼儿的培养目的，明确要发展幼儿哪个方面的能力，选择合适的材料投放，使幼儿可以在活动中获取知识和技能，为提升其素养创造条件，提升学前教育水平。例如：培养幼儿的审美能力时，投放的废旧材料要具有可塑性与艺术性，使幼儿在实践中获得美的感受，逐渐提升其审美能力。废旧衣服、桌布、窗帘等材料投放在活动区，教师带领幼儿对这些材料进行改造，设计并制作新的服装、花篮、窗帘等作品，不仅能够达到发展幼儿动手能力和想象力的目的，还能够激活幼儿的审美意识，有效发展其审美能力。

（三）选择并使用安全的废旧材料

学前教育阶段的幼儿年龄很小，对危险的认知与感知不够全面，因此使用废旧材料时需要注意安全性，保证幼儿安全，从而顺利进行相关教育措施。在投放废旧材料时，教师需要评估这些材料的安全性，如果材料的安全上存在很大隐患，可以舍弃这些材料或者采取有效措施消除安全隐患，保证幼儿使用废旧材料的安全性

[4]。例如：选择废旧的瓶子作为手工创作的材料，教师需要检查瓶子的材质，评估瓶子破碎风险、是否会划伤幼儿等，如果存在潜在安全隐患，那么就需要采取科学的处理措施，尽量使用无毒害的塑料、胶质等材质的瓶子，并且在使用之前对瓶子进行消毒护理，避免幼儿在手工创作时感染病毒。使用安全的废旧材料，幼儿可以安全的参与学前教育教学活动，进而增强幼儿对活动的兴趣，提升活动效果。

（四）选择具有可塑性的废旧材料

学前教育阶段的幼儿想象力非常丰富，经常有一些天马行空的想法，这是培养幼儿想象力和创造力的关键阶段，因此教师要把握好这个机会，在幼儿的活动区投放合适的废旧材料，激发幼儿创作思维和欲望，满足幼儿的创作需求，充分发挥其想象力。在投放废旧材料时，可以从材料的可塑性角度考虑，选择具有较强可塑性的材料，使幼儿可以根据自己的想象随意改造这些材料，呈现自己的想法，进而激发幼儿创造的积极性[5]。例如：将废旧的报纸作为活动材料。报纸的可折叠性非常强，幼儿可以使用报纸制作剪纸作品、折纸作品等，如制作服装、裁剪蝴蝶、折叠飞机等；也可以选择废旧的纸盒进行创作，包括鞋盒、快递盒、牛奶盒等，幼儿可以根据需要将这些盒子拆开、裁剪、拼接等，得到自己想要的作品。生活中常见的可塑性废旧材料很多，教师可以在家长的支持与配合下选择适合幼儿的材料投放到活动区，并指导幼儿将自己的想象力通过此类材料实现的方法，强化学前教育教学活动效果，为幼儿动手能力、想象力和创造力的发展创造条件[6]。

总结

应用废旧材料是学前教育教学活动设计和实施的重要素材，幼儿可以通过操作这些材料获得技能和知识，幼儿的想象力、环保意识、操作能力、合作能力以及创作能力等都会不断发展、提升，在幼儿的成长和未来的发展中有着重要意义。因此，作为学前教育教师，在开展教学活动时需要从层次性、教学目的、安全以及可塑性等角度选择合适的废旧材料。

参考文献

[1]周桂芳,方怡婷.探析废旧材料在幼儿园教学中的利用[J].新课程研究,2022,(36):93-95.

[2]毕秀英.废旧材料在幼儿园创意美术活动中的应用探索[J].天天爱科学(教学研究),2022,(11):105-107.

[3]陈晓菁,余雯诗.可持续发展教育视角下幼儿园美工区废旧材料投放现状研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2022,(04):11-13.

[4]刘立军.废旧材料应用于幼儿园游戏教学活动中的策略探析[J].智力,2022,(07):184-186.

[5]刘娟.探讨废旧材料在幼儿园区域活动中的应用思考[J].当代家庭教育,2021,(36):60-61.

[6]段浩然. 美术教学中“废旧物”材料再利用的价值与意义——以学前教育专业为例[C]//辽宁省高等教育学会.辽宁省高等教育学会2016年学术年会暨第七届中青年学者论坛三等奖论文集.辽宁省高等教育学会2016年学术年会暨第七届中青年学者论坛三等奖论文集,2016:727-736.