课程改革背景下高中数学教学模式改革研

课程改革背景下高中数学教学模式改革研

罗嘉琪

怀集中学

摘要：新课改以来，新课程标准和新课程观念逐渐深入人心。在这样的背景下，更多教师认识到教学工作不仅要以枯燥的方式完成知识的传授，还要优化对学生创新意识和创造力的培养，灵活掌握这门学科的学习方法，在自己的学习天地中获得更全面的发展。

关键词：高中数学；课程改革；现状；策略

新课标是素质教育从形式走向实质的标志，因而站在新课标的视角下对学生进行教学，高中数学教师要有着正确的角色观。新课程的实施必然会给教师的教育教学带来巨大的挑战，教师需要根据新课程的要求创新数学课堂教学模式，从而实现素质教育的目标。实现高效课堂有助于素质教育的推行，符合素质教育的理念。

一、新课标下高中数学课堂教学现状

在高中数学的课堂教学中，教师对于一些数学定义和公式，就是让学生死记硬背，而不教给学生推导定义的过程，因此学生不理解定义和公式，导致记忆困难，而且记忆时间短。对于同一类型的习题总使用一种固定的教学方法去解答，让学生重复的练习同一类型的习题，实行“题海战术”，导致学生解题时只会按照教师教给的方法，不会自主的分析题目。教师在数学课堂上直接把解题方法告诉学生，学生没有思考的时间，只有按部就班的依照教师讲解的思路，数学教师的这种教学方式对学生的自主思考形成不利因素。

新课程标准的执行需要每一个教师积极配合，但是在实际教学过程中，有部分年龄较大的教师并没有根据新课程标准适当的改变教学方式，依旧采用传统的教学模式，以老师为中心，灌输式的将知识传授给学生，这样的教学模式过于落后，很容易与时代脱节，而且学生往往对传统的教学模式积极性不高，这对教育的改革是极为不利的。有部分学校对新课程标准的改革推行力度较低，学校自身对于新课程标准改革的理解不到位，本身就是一知半解，更无法准确地对教师进行传达，而教师对于标准改革整体并不清楚，也就无法优化有效的措施，导致了学校的教学质量下降。

二、策略

1.尊重学生个性发展 适应学生学习需求

高中学生的基础知识水平、学习习惯、学习能力及兴趣爱好等各有不同。因此新课标下，高中数学教师要尊重学生个性发展，突破传统教育教学模式限制，结合教学内容与学生特点灵活运用不同教学方法以适应学生学习需求、促进学生身心全面健康发展。例如教师在教学“直线和圆的方程”章节相关知识时，“圆的方程”和“直线与圆的位置关系”是教学的重点内容，在此之前学生对“方程”知识的理解水平不同，因此高中数学教师在教学“圆的方程”时，采用分层教学模式、小组教学模式更能适应不同学生的学习需求，让基础知识水平较弱的学生正确理解圆的方程概念与表示方法，让基础水平良好的学生尽快掌握圆的方程特点，让基础水平较好的学生养成良好的数学思维，掌握数形结合方法，促进同学间的互帮互助、互相监督学习，让不同水平学生的数学知识都有所提升，避免出现部分学生学习困难、部分学生轻视数学学习的现象;在教学“直线与圆的位置关系”时，教师可以借用多媒体教学设备，播放相关动画视频让学生直观地掌握直线与圆的相交、相切和相离的特点，满足信息时代学生的学习需求。

2.组建科学小组，让学生合作学习

为了减轻学生的学习难度，高中数学教师还需要为学生组建科学小组，鼓励他们展开合作学习。这样做还有其他益处，如让学生发挥主体作用，促使学生培养合作意识。在组建了科学小组之后，教师要为学生布置合作学习任务，并且融入竞争氛围，促使学生在合作学习的过程中不再浑水摸鱼，而是积极地为整个小组做贡献。

例如：学生需要经历不断练习的过程，才能熟练掌握并且灵活运用函数的三个性质。因而在课堂教学时，可以为学生组织课堂练习。此时为了增添课堂练习的趣味性，笔者会让学生担任出题者，设计出具有价值的习题。单凭学生一个人可能很难交出完美的答卷，笔者结合学生的学习基础和能力为他们进行了科学分组，然后以小组合作的形式完成教师所布置的出题任务。接下来小组成员需要通过抽签来确定竞争小组，并且交换彼此的习题。习题本身的价值和学生的正确率都会成为教师评判输赢时需要考虑的因素。这样一来，小组内的每一名学生都会积极总结函数的性质，积极探索函数性质的应用，进而在此基础上设计习题。

3.教学过程中将理论和实践相结合

高中数学的一些知识是与现实生活息息相关的，学好数学对于学生的发展具有重要作用，学生可以将数学知识运用于实际生活中，这样将有利于数学知识的巩固，也有利于将知识转化为实际能力，促进学生的更好发展。比如，教师在讲解完《等差数列》这一课程之后，教师可以引导学生将这一知识运用到实际生活中。具体来讲，教师可以利用班级值日情况进行举例，比如一个小组有固定的人数，其中安排一定数量的分别人去打水、倒垃圾等，询问学生要怎么安排这些工作的人数。这样贴近生活的问题更能被学生理解，也能更加引起学生的注意，有利于提高学生的积极性。

三、总结

总而言之，新课改所倡导的教育理念让高中数学教师受到了强烈的冲击，他们的教学也需要发生改变，不再是先教后学，而是要将教建立在学的基础上。其教育教学理念与教学方法还要与时俱进，以凸出学生在高中数学课堂教学中的学习主体性。

参考文献

[1]柏传志.新课改背景下高中数学教学改革路径[J].当代教育实践与教学研究，2019，（14）：55-56.

[2]杨芳.新课标高中数学教学中高效课堂的构建方法简析[J].数学学习与研究，2014（21）：64.