如何培养山区学生汉字规范书写能力

如何培养山区学生汉字规范书写能力

翁咏珍

（广东省梅州市五华县黄狮小学  广东  梅州  514400）

摘要：在小学语文教学中，汉字书写是学生成长的重要环节。此环节不仅可以训练学生的中文书写的能力，也可以促进其良好习惯的形成。但是，目前小学生汉字书写存在许多问题，这种情况引起了老师和家长的极大关注。因此，教师需要分析这些现象的原因并改进相关策略，从而进一步提高学生的汉字书写能力。本文探讨了如何培养山区学生汉字规范书写能力的问题。通过增加教育资源投入，提供规范的教学，组织实践训练，利用科技资源，鼓励家长参与以及尊重学生的语言文化背景等策略，可以有效提升山区学生的汉字书写能力。

关键词：山区学生；汉字规范；书写能力

引言

随着我国基础教育的均衡化推进，山区教育的问题日益受到关注。由于地理、经济等因素，山区学生在教育资源、教学质量等方面面临挑战，其中汉字规范书写能力的培养尤其重要。本文将探讨如何通过有效策略和方法提升山区学生的汉字规范书写能力。

1增加资源投入，提供规范的教学

山区学校由于地理位置偏僻和经济限制等问题，面临着教育资源的匮乏，包括汉字书写教育方面的不足。为了提升山区学生的汉字书写能力，需要加大对山区教育的投入，提供足够的学习材料和设备，并培养有经验的教师来帮助学生掌握汉字的结构和笔画顺序。为了提供足够的学习材料和设备，相关部门可以考虑增加对山区学校的资金支持，用于购买教材、练习册、字帖和书写工具等。同时，可以通过教育资源共享的方式，让山区学校能够获取到优质的教育资源，如电子教材、在线学习平台等，以弥补物质条件上的不足。培养有经验的教师是提升山区学生汉字书写能力的关键。相关教育机构可以组织培训班或研讨会，针对山区教师进行专业培训，提升他们的汉字教学水平。培训内容可以包括汉字的结构和笔画顺序、常见错误及纠正方法等[1]。同时，鼓励优秀的教师到山区学校任教，提供相应的激励和支持，以确保学生能够接受到高质量的教学。

教师可以通过多种方法来教授学生如何规范地书写汉字。示范是一种常见的教学方法，教师可以通过书写演示，展示正确的汉字书写方式和技巧。指导是另一种重要的方法，教师可以逐步引导学生掌握汉字的结构、笔画的顺序和书写规范，帮助他们建立正确的书写习惯。此外，及时的反馈也是提高学生汉字书写能力的重要环节，教师可以对学生的书写进行评价和指导，帮助他们发现和纠正错误，逐渐提升书写质量。

2实践训练，利用技术

提高汉字书写能力确实需要大量的练习。教师可以通过组织各种书写活动，如书写比赛、汉字书写作业等，为学生提供丰富的机会来实践和提升他们的书写能力。这些活动可以激发学生的学习兴趣，增强他们对汉字书写的积极性。现代科技也可以在提高山区学生汉字书写能力方面发挥重要作用[2]。网络资源可以为学生提供在线的汉字书写教程和训练，如在线汉字书写练习平台、汉字书写视频教程等。学生可以通过这些资源进行反复的练习和模仿，以改进他们的书写技巧和书写质量。此外，智能书写辅助工具和软件也可以成为学生提高汉字书写能力的有益工具。例如，一些智能手写板、手写笔等设备可以帮助学生进行规范的汉字书写训练，提供实时的反馈和指导。这些工具通常配备了书写纠错功能，可以及时纠正学生的书写错误，帮助他们养成规范的书写习惯。教师可以通过组织书写活动、利用网络资源和智能书写辅助工具等方式，帮助山区学生提高汉字书写能力。通过大量的练习和现代科技的辅助，学生可以逐渐改善书写技巧和书写质量，提升自己的汉字书写水平。

3家长的参与，尊重和理解学生的语言文化背景

家长的参与对于提高学生的汉字书写能力起着重要的作用。学校可以通过家长会等方式，与家长进行沟通，让他们了解汉字书写的重要性，并鼓励他们在日常生活中督促和帮助孩子进行汉字书写的练习。对于语言环境多样的山区学生，教师在教授汉字书写技能时应尊重并理解他们的语言文化背景。这样可以更有效地教授汉字书写，并帮助学生更好地理解和掌握汉字[3]。例如，对于少数民族语言背景的学生，教师可以在教授汉字书写的同时，介绍汉字与其母语文字的异同，以便学生能够更好地理解汉字的结构和书写规则。家长和教师之间的紧密合作和沟通对于学生的汉字书写能力的提高至关重要。通过家长的参与和支持，学生可以在学校和家庭中得到更多的书写练习和指导，不断提升他们的汉字书写水平。

总结：总的来说，培养山区学生汉字规范书写能力需要各方面的努力。包括教育资源的投入，规范教学的提供，实践训练的组织，科技资源的利用，家长的参与，以及对学生语言文化背景的尊重等。只有通过多方面的合作，才能真正提升山区学生的汉字书写能力，打下扎实的语文基础，为他们的未来发展创造更多可能。

参考文献:
[1]赵妍，丁耀武．现代汉字笔顺规范研究述评［J］．文化学刊，2016(2):34～35．
[2]陈蕾．小学语文写字教学的问题及其对策———以安庆市S小学为例［J］．读与写(教育教学刊)，2016(2):67～68．

[3]叶培贵．《中小学书法教育指导纲要》基本理念之初步解读［J］．中国书法，2016(2):22～23．