信息化教学助力高效高中数学课堂构建

信息化教学助力高效高中数学课堂构建

魏燕

西安市第八十九中学710003

摘要：信息技术迅猛发展，渗透在了我们生活、学习的各个方面，也可以说我们的学习与生活离开了信息技术寸步难行。当下，信息技术与学科教学的融合，成为了学科教学之常态，成为了课程改革创新之必然，更成为学科教学中提升学生们学习兴趣、激活学生们学习热情、优化教学效果的重要途径。为此，在高中数学教学中，教师应该积极探索信息技术与学科的高效整合之路，从而以信息化教学助力高效高中数学课堂构建。

关键词：信息化教学；高效课堂；高中数学

信息化教学在高中数学课堂中的运用，对数学教学质量的提升产生了强有力的辅助与助推。新课改强调各个学科使用突出学生主体地位的教学方式，而信息化教学弥补了传统教学方式的不足。为此，教师在数学教学中应该积极发挥信息化化教学的辅助功能，将信息技术相整合，让课堂更具多样化、立体化、视觉化、形象化，充分揭示数学的奥秘，让学生们更好的理解数学新内容，掌握数学学习方法。

一、信息化教学在高中数学课堂教学中的优势

1、化单向课堂为多元互动课堂

将信息化教学手段运用在高中数学课堂上，比传统保守的教师站在讲台上讲课、学生坐在台下听课的模式迥然不同，信息技术带动了教学模式的转变以及教学方法的创新，为师生带来了以信息化工具为支撑和途径的情感沟通以及思维交流。如此一来，数学课堂不再只是教师的一言堂，而是学生互动合作、师生交流碰撞的多元化课堂。以互动为前提，学生们在老师与同伴的帮助与指导之下更好的吸收数学精华，感受数学知识的产生与运用，这无疑有助于提升学生的理解力、学习力、认知力。

2、转抽象概念知识为形象立体内容

数学本身就是一门思维性学科，更是一门抽象性学科。尤其是到了高中阶段，各种函数内容比较复杂，而倘若教师只是用抽象化的语言为学生解释抽象化的概念内容，那么就会让整体的数学课堂变为了抽象与死板，这样不利于学生的理解，也会让课堂简单、枯燥、无趣、乏味。通过信息化教学手段的辅助与支持，教师遇到比较难以用口头表达与讲述的知识内容时，就可以运用信息技术加以展示。如此一来，抽象化的概念变得简单了、形象了、视觉化了，学生们理解起来也会毫不费力，最终实现轻负学习、高效学习。

3、改单一枯燥学习为生动有趣体验

信息化教学由图像、视频、声音等等所构成，具有声像具备、图文并茂的特点。运用信息化教学辅助高中数学教学，能够将教材内容变得丰富多彩、灵动活泼，这对于整个的课堂来说是灵动有趣的，也会给学生耳目一新的学习体验。

4、变封闭学习为开放求知

信息技术可以在课堂上融入更多的教学资源，可以让师生拥有更多的学习资源，而这些资源可能是教材中无法呈现出来的。通过生动、有趣、多元化的教学内容的展示以及具有体验性、视觉感的元素呈现，让教师与学生之间拥有一个良性的沟通环境。

当然通过信息技术，学生们还可以自己去收集更多的学习资源来丰富自己对于数学学习的见解，这无疑有助于提升学生们的学习能力。当学生们的学习能力提升，认知能力提升，理解能力提升时，这无疑有助于全面提升课堂的教学效果。

二、信息化教学在高中数学课堂中的实际运用

1、化解难点，激活学习热情

在一些抽象性较强的内容中，倘若教师一直站在讲台上不停地讲，学生们被动地听，既会让学生们感到枯燥无味，同时也会让学生由于知识较难而产生数学学习的抗拒心理。如此一来，学生们的主体位置、主体地位也将被忽略。为此，在一些比较抽象性的、比较难的知识讲解中，教师可以运用信息化教学工具，将静态的数学知识以动态的形式、立体的形式呈现出来，以提升学生们的理解力，提升学生们的注意力，增强学生们的学习效果。

以“三角函数的图像与性质”的教学为例，由于在讲解这一知识时会涉及到相关图像的平移与变换，倘若教师一直运用五点作图法为学生讲解改变参数数值的内容，那么函数图形变化的性质不容易被全面地揭示出来。这时，教师就可以借助几何画板对图像进行平移转化，且对参数数值进行改变。通过立体化、直观性的演示，将静态的图像内容变成了动态的呈现，通过相关数据的变化也能让学生们了解平移与变换的整个过程。如此一来，学生们不仅能够对三角函数的整体性质有更加清晰与全面的了解，还能够在感受数学学习奥秘的同时，对数学学习充满兴趣，充满热情，充满欲望。另外，当借助几何画板时，教师也节省了自己的讲授时间，这有助于真正成就高效数学课堂。

2、融合资源，开阔学生视野

任何学科教学不能够仅仅依据教材，而应该突破教材的局限，对相关内容进行补充与整合，从而在开阔学生们知识视野，让学生获得足够的学习信息的同时，对相关知识有更加深入的见解与体会。而信息化教学与网络相连，具有丰富的教学资源。为此，在高中数学课堂上，教师就可以借助信息化教学工具的这一特点，融合更多的教学内容，从而开阔学生们的知识视野，促进学生核心素养培养。

比如，在讲解“等比数列前n项和”的内容时，教师就可以利用微课播放几何原本中通过和分比定律计算等比数列求和公式的过程，然后再给学生们播放大臣发明象棋的传说，以及九章算术中与等比数列前项和相关的一个古代问题，今有女善织，日自倍，五日织五尺，问日织几何？借助信息化工具，既能够让学生们得到相关的练习，又体验了数学知识的产生，感受了我国的数学历史，整个的教学过程，无疑有助于提升学生们对数学的认识与理解，从而提升教学质量与效果。

结束语：

信息化教学应用在学科教学实践中本身就是突破传统教育模式的一种新尝试。为此，在当前的教育阶段，教师必须认识到信息化教学的突出功能，运用信息化教学扩展教育渠道，丰富课堂教学资源，激发学生们的学习热情，调动自主学习的欲望与兴趣，从而促进高中数学课堂向高效发展。

参考文献：

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[4]李宁.“互联网+”时代下高中数学教学运用信息技术的思考[J].中国新通信,2022,24(23):173-175.