工学一体化教学新模式下的教学反思

工学一体化教学新模式下的教学反思

肖景霞

周口交通技师学院   河南     周口  466001

摘要：在中国职业教育迅猛发展的今天，职业教育体系正在面临着各种挑战和各种翻天覆地的变化，每一位职业教育学校的管理者、教学团队都必须要在积极影响国家号召的同时，各制定出适合国家职业教育发展和进步的各种技能型人才培养教学体系，在不断的摸索和创新中勇敢前行，以不断实践、积累的教学经验将工学一体化教学进行创新改革，在反思和总结中为每一名职业院校学生的进步和发展奠定夯实基础。

关键词：工学一体化；教学模式；教学反思；改进建议

随着社会的不断发展和科技的不断进步，人们对于职业学校的教育质量和教学模式也愈发关注，工学一体化教学新模式作为一种新型的教学模式，它将工学和理论学科有机地结合起来，使学生能够更好地理解和应用所学知识，同时也能够在理论向实践转变中不断激发学生的内在认知体验，从实践应用的角度去破解学生认知难题，也为其日后更好地走向工作岗位奠定夯实基础。在推进技能型人才教育体系构建中，从不断地自主创新角度，推进技工教育的新一轮发展，为更好地构建现代技工教育体系提供方向。

一、 工学一体化教学新模式的优点

（一）增强学生的学习兴趣

工学一体化教学新模式能够将工学和理论学科进行有机地结合，使学生从更好地理解和应用各种理论知识，学会如何用发展的眼光去看待问题。另外，这种教学模式还能够更好地激发学生的学习兴趣和学习体验，帮助他们在学习中体验到实践的乐趣，从工学一体化的体验中更好地掌握各种知识沉淀和积累，为日后更好地适应工作岗位奠定基础[1]。

（二）培养学生的实践能力

工学一体化教学新模式注重实践应用，让学生在实践中掌握知识，培养实践能力。这种教学模式能够让学生更好地应对实际工作中的问题，提高自己的实践能力。在日常的工学一体教学中，教师要从“教”的角度来对学生进行各种学科知识、理论技术的渗透和导入，帮助他们从大量的教学案例和动手实践中感知什么是“对”什么是“错”，在反思和应用中得到成长和进步。学生则是要从各种模拟实验室、校企合作活动中感知从业的成功与失败，并且利用各种理论知识和实践来完成更好的进步和发展[2]。

（三）关注教学资源的一体化应用

教学新模式需要大量的实践教学资源，但是职业院校的实践教学资源相对较少，这就限制了该模式的实践应用[3]。而工学一体化的教学资源应用中，教师则是可以在多维度的认知体验中，关注学生的内在认知，从灵活操作的角度入手得到更好的进步。

（四）提升学生实践能力

工学一体化教学新模式注重实践应用还要求学生具备一定的实践能力，然而学生的实践能力参差不齐，如果没有工学一体化的教学资源，将会直接导致各种教学手段无法充分发挥其最大效能，也不能在实际教学中得到更好的应用和教学创新。

三、工学一体化教学新模式下的教学反思

（一）加强实践教学资源建设

职业院校应该加强实践教学资源的建设，为工学一体化教学新模式的实践应用提供更好的保障。可以通过与企业合作、设立实验室等方式来提高实践教学资源的数量和质量。在实践教学资源建设中，教师要从传统的“说教”模式中挣脱出来，在强化以学生为中心的同时，对各种工学一体化课堂实践教学活动进行指导和串联，从激发学生内在体验的同时，做好相关的学习工作和实践任务，在新环境、新课程和新学法的影响下得到更好的进步和发展。此外，在工学一体化课堂构建中，教师也要从现有教学资源的拓展中，按照分组合作学习等方式来要求每一个学生都能够带着任务投身于各种学习中来，在各种情景式的教学体验中激发学生的内在体验积极性，不断提升学生自身的动手能力、表达能力以及沟通协作能力。例如在进行计算机专业的“建模”相关学习中，教师就要从传统教学方式中挣脱出来，结合现有教材带领学生走进一个虚拟的信息场景。并在理论和实践融合的过程中，完成具体的认知体验，将计算机专业建模与工程应用、信息技术应用等展开紧密融合，并且在关注学生认知局限性的同时做到更好的突破和延伸。在传统精细分工教学中完成综合任务的落实，将高级计算机操作员所必备的各种专业知识进行讲解和传授，让每一名职业院校的学生都能够从配合件加工任务中完成提升，从日常的学习中就能够适应未来的工作场景[4]。以多元化、多工种的方式提升学生内在体验和学习兴趣，为后续更加深度的学习体验奠定夯实基础，也为一体化教学改革提供更加多维度的应用保障。

此外，在进行工学一体化的教学模式引领下，职业院校的专业教师也要结合时代发展和领域需要来减少各种传统、落后的陈旧教学理念，在多元化的教学资源引导下，时刻以双元制教学为倡导、紧密融合中国数控加工技术发展方向，对现有的职业教育教学方式进行创新，在充分利用校企合作特点培树典型教学任务，与各个工科专业工程师一起对下一步的学习计划和学习任务制定进行充分研讨，并将其更好的应用到各项对外培训和实际教学中，让每一名学生都能够成为具有综合素质的社会性人才。

（二）加强个性化教学

针对学生实践能力参差不齐的问题，职业院校可以采取个性化教学的方式，根据学生的实际情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到充分的发展和提高。一方面，教师要根据学生的学习兴趣以及实际教学计划打造浓厚的课堂氛围浓厚，在减少学生现有课堂概率问题的同时也能够从各种加工综合性任务学习入手，打造专属的学习任务。并且在分组和分工学习中调动每一名学生的认知体验和学习兴趣。另一方面，则是要在完成各项学习任务后，让学生们能够从职业成就感角度来体验什么是“工作所带来的”自信心，在自主、能动的体验下获得综合职业能力的提升和完善。例如，教师还可以通过带领学生走进模拟车间的方式，来通过不同工种的配合学习清楚地认识到每道工序间衔接的必要性和重要性，从培养学生职业感和成就感角度帮助他们拥有更加深远的团队意识以及产品质量意识。

在进行个性化的教学体验中，教师还要更好地实现“工”和“学”一体化角度，认真研究各种学习任务的执行和开发，在合理分工、角色扮演、角色轮换等方式中，确保每一名学生都能参与到“工学”一体化学习中。

（三）做好项目设计管理

在工学一体化的体系教学反思中，教师还要根据专业目标以及学生认知特点，精心设计每一个教学模块，结合教学需要以及学科领域职业特点进行不同板块的设计和运作，从简单到复杂的递进中打造更加适合学生发展的项目内容。在这个过程中教师也要尽量选择那些贴近工作岗位要求的方式进行项目案例，将知识与专业技能进行高度融合，确保一名学生都能够从学习中从实践中感知“工学一体化”的乐趣，在学习动力更足的自主创新意识影响下，整合各种理论知识与专业技能。

结束语：

综上所述，工学一体化教学新模式是一种新型的教学模式，它能够增强学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。同时每一名职业教育工作者都必须要从实际教学角度入手，来对相关的教学模式等进行关注和创新，确保每一名职业院校的学生都能够在紧跟教师步伐的同时，加强实践教学资源建设，借助个性化教学等方式，来更好地改进和完善现有教学手段，为学生的未来发展提供更好保障。

参考文献：

[1] 陈国林.装配图的综合应用——工学一体化教学[J].中国设备工程. 2021(11).11

[2] 张铃艳.基于工学一体化教学模式下的物联网专业教学实践与反思[J].知识经济. 2022(22):3.

[3] 姚俊慧."工学结合"模式下一体化课堂教学组织,评价的实践与思考——以盐城技师学院服装专业《服装样板制作》为例[J].第一讲堂.2019, 3(10):2.

[4] 郭丽.中等职业学校实训教师教学反思能力现状研究[D].辽宁师范大学.2020(1)