构建初中数学教学高度的问题导学法

构建初中数学教学高度的问题导学法

刘丽

 重庆市字水中学  400023

摘要：问题是推动学生思维进阶的原动力，是驱动学生展开深度探究学习的重要手段。因此，在教学活动中,问题导学法通常是指教师在课程教学前,根据即将教学的内容要求学生率先做出提问。这一方法既能培养学生的思考能力、沟通能力,还能为教学活动的开展打好基础。教师通过对提出的问题做进一步分析,有助于了解学生的思维方式,理解学生的思维角度,从而为利用合理的教学手段提供帮助,有效地激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围,引导学生正确思考问题、解决问题、掌握知识。

关键词：构建；初中数学；教学高度；问题导学法

引言

初中数学教学是中学阶段数学教育中重要的一个环节，对于学生具有重要的影响。然而，传统的教学模式往往以教师为中心，忽视了学生的主体地位和学习兴趣，容易导致教学效果不佳。因此，如何改进和优化初中数学教学方法，提高教学质量和效果，是当前教育工作者所面临的重要问题。问题导学法是一种以问题为导向的教学方法，其特点是注重学生自主探究和合作学习，以提高学生的创造性思维与问题解决能力为目标。

1初中数学教学高度问题导学法的意义

1.1有助于提高学生解决问题的能力

在初中数学教学中,传统的数学教学方法多以“基本知识"为核心，忽略了学生应用知识解决问题的能力而问题导学法在初中数学教学中的应用，则能有效地解决这一问题，提高学生数学分析解决问题的能力同时，教师在课党教学中,建立问题情境可以改变学生被动接受知识的问题，使学生从被动思维转变为积极思考，有效地调动学生的数学学习兴趣，使学生的数学综合素质得到全方位的提高。

1.2有利于提高学生的自主学习能力

新课改对教师的教学提出了新的要求在初中数学教学中,问题导学法是运用问题进行的，它可以有效地激发学生的数学思考能力使其独立思考、分析问题、解决问题，从而提高学生的自主学习能力,在中学数学教学中教师运用问题导学法，可以极大地增强学生的自主学习能力，使其对学习的兴趣和对问题的分析能力得到加强.在教学过程中教师可设置几个情境问题，以吸引学生的注意力激发他们的思维问题是开启思维之门的关键，能充分激发学生的求知欲,使他们主动投入教学中许多有经验的教师都会先抛出问题，再连续提出问题，使学生能在问题面前自主探究思考教师经常采用提问的方式，有时将问题直截了当地告诉学生，以激发学生对问题的兴趣和探究热情，有时通过演示、动画等方式来展现教学效果，激发学生的学习兴趣和探究的愿望，在解答这些问题时，学生将了解到怎样利用已学到的知识解决问题，并将各种知识融会贯通运用问题导学法要求教师对数学教材进行深人的研究，同时要充分认识学生各个学习阶段的特点，这样，教师提出的问题就会引起学生的兴趣这些问题的设置既要包括新知识，又要包括以前学过的知识，丰富学生的知识体系，从而提高教学质量.

2构建初中数学教学高度问题导学法的策略

2.1学生提问，推动自主探究

教师要让教育回归本真，引导学生思考“为什么学”“怎么学”，在此基础上开展教学活动。教师在教学中应用问题导学法是尊重学生主体地位的体现。教师要根据学生提出的问题理解他们想学什么，再指明教学方向。教师可以尝试建立以学生为核心的问题导学法模式，引导学生提出问题，要求学生整合数学基础知识，锻炼学生的数学基本技能。

2.2利用问题导入新课,激起学生的学习热情

新课导入作为一节课中的第一个环节,导入效果如何将会直接关系到后续各个教学环节的推进情况,更是能够奠定整节课的基本教学基调,可谓是关系重大,影响到整体教学质量与效果.在初中数学教学中,为更好地应用问题导学法,教师首先可以利用问题导入新课,在备课环节就要准备好同新知识有关的问题,课堂教学一开始就直接抛出问题,快速吸引学生的注意力,通过问题讨论激起他们的学习热情,使其不知不觉地进入到新课学习中。

2.3结合生活实际，创设问题情境

问题导学法，顾名思义就是以问题为导向，通过问题引导学生学习知识。为此，初中数学教师要格外重视问题设计这一环节。单纯地从所教内容出发设计问题，会导致问题过于枯燥，无法引导学生深入探究。此种情况下，教师要认识到数学与生活之间的密切联系，结合情境设计问题，在吸引学生注意力的同时让学生感受到数学问题的趣味性。基于此，教师需要对所教内容进行分析，找到与生活实际相关联的部分，合理创设问题情境。尤其在对“几何图形”“平行四边形”“圆”以及“随机事件与概率”等方面的内容进行教学时，教师可以借助生活中常见的事物进行辅助，引导学生思考，加强学生对相关数学概念的理解。

2.4高效利用教学问题，促进学生高效学习

课堂是开展教学活动的主要场所。对此，教师在应用问题导学法开展数学学习活动时，便可以数学课堂教学中的三个关键教学阶段为切入点，将教学问题嵌入到课前导入、课中讲解以及课尾总结不同环节。第一，利用问题高效导入课程。在课前导入环节应用问题导学法，教师可将重点聚焦在激发学生的学习兴趣与学习热情上，运用问题调整学生的学习状态，提升学生的课堂参与度，构建高效数学课堂。第二，利用问题促进知识吸收。课中的讲解环节是学生理解新知识的重要阶段。在应用问题导学法引导学生学习新知识时，教师可将教学重点放在学生学习障碍的突破上，用问题化难为简、化大为小，促进学生的深度数学学习。第三，利用问题促动查漏补缺。课尾的几分钟是课堂的黄金时间。将教学问题应用到完善学生的数学知识结构，进行数学学习过程的查漏补缺上，不仅有利于学生建构完整、系统的数学知识体系，还对学生数学知识的内化、数学核心素养的发展具有深远意义。

结语

问题导学法能够促进学生自主探究和学习，帮助学生构建一个完整的知识结构，并对他们的创造性思维和问题解决能力进行延伸。问题导学法是一种重要的数学教学方法，具有广泛的应用前景，教师需要通过教学实践，不断完善和提升问题教学法的成效，为学生思维和创造力的发展奠定良好基础。

参考文献

［1］万喜田.构建初中数学教学高度的问题导学法［J］.学周刊，2020（27）：36-38.

［2］肖永川.问题导学法在初中数学教学中的运用策略探究［J］.教师，2020（15）：33-35.