新时代小学体育教师专业素养指标体系构建研究

新时代小学体育教师专业素养指标体系构建研究

刘文丽

阿坝县第一寄宿制小学   624600

摘要：小学体育教师的职业素质是小学体育教学素质的重要指标。在新的时期，教师需要有更高的素质，要使中小学教师的专业发展得到全方位的提高，建设一支高素质、专业化和创新型的教师队伍。党的二十大报告中提出，要贯彻执行立德树人的根本任务，加快建设高质量的教育体系。在新的时代背景下，在新的教学模式下，如何提高体育教师的职业素质成为新的课题。因此，本文试图通过对新时期我国小学体育教师专业素养指标体系构建的实证分析，来探讨新时期我国小学体育教师专业素养的培养路径。

关键词：新时代；小学体育教师；专业素养；指标体系

引言

科学、高效的体育教学是达到学校体育目标的一个关键保证，而一个优秀的体育教学除了要有正确的教育观念之外，还必须要有一位具有较高职业素质的体育老师。但目前，在小学，教师存在着薄弱环节，这是一个迫切需要解决的问题。目前，我国的体育教师普遍面临着“多而不精、全而不专”的问题，对于普通的教学任务，他们还能较好地完成，但如果要进行专业化的较高的教、训、赛，他们就难以达到预期效果。基于这一点，在新鲜时代的学校体育教育观念下，对体育教师专业素质的逻辑含义进行了梳理，并抓住了其所具有的时代意义，希望能够对我国的体育教师的教育培训有一定的参考价值。

一、新时代下的体育教师专业素养

在新时期，对我国小学体育教师职业素质进行全面的理论与实践研究，是小学体育教师职业素质研究的重要内容。在“教育强国”和“体育强国”两大宏伟目标相互促进的背景下，新时期体育教师的专业化素质既是国家发展策略和教育变革的时代呼唤，也是体育教师自身素质“短板”的现实考验下对其职业发展的迫切要求。

(一)教育强国目标对体育教师专业素养作出了新要求

要想成为教育强国，就一定要提高教师的素质。十九大报告提出：“建设教育强国，是实现国家全面振兴的基石，是实现国家战略目标的重中之重。在我国“教育强国”、“体育强国”的背景下，我们要让体育回到教育的本质，在体育的过程中，让体育成为一种积极进取的力量，让体育成为一种以体育为核心的价值观，让道德、美育、智育与体育在共同努力，共同构筑一个教育强国的梦想。

但要达到这一目的，就需要充分利用小学体育教学资源。《学校体育工作意见》在提出“做好学校体育工作”的基础上，提出“到2022年，实现小学体育师资队伍配备齐全，课程设置合理；在小学体育教学中，应坚持以“师德”为首要标准；进一步健全小学体育教师职称评审制度，使他们在职称晋升和教学科研成果评价中享有与其它专业教师相同的权利。老师的作用是灵魂、生命和人的塑造，老师的作用是教育的核心。在新的历史条件下，实施“以人为本，以“立德树人”为核心，促进青年学生的文化课与身体素质的提高，是实现“以人促人”的目标。但是，作为学校体育工作的最直接执行者，体育教师作为教学的组织者，要想让学生在体育课堂中获得对他们的身体、心、智进行教育，就必须充分地将他们在课程中的角色充分地体现出来，这样才能让他们在进行体育训练的过程中享受乐趣，增强他们的体质，健全他们的人格，磨练他们的意志，最终将他们培养成一个德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

(二)体育教育政策为体育教师专业素养指定了新方向

随着我国体育课教学的持续深入，我国体育课教学质量的提高，对体育课教学质量提出了新的要求。《融合意见》、《学校体育工作意见》以及其他一系列的文件，都是为了进一步推进我国的体育教育改革而制定的。在《学校体育工作意见》中，提出了“改革创新，面向未来”“补齐短板，特色发展”“凝心聚力，协同育人”的工作方针；要继续推进教育改革，充分发挥体育课的作用，建立适合于青少年生理和心理发展特征的课程与教材，大力发展中华传统运动，加强中小学体育教育与培训；除此之外，对体育教师的岗位评价也要进行改进，对师德师风进行强化，加速对体育教师的教育观念的转变，围绕“教会、勤练、常赛”等要求，对体育教师的绩效工资和考核制度进行了改进。在诸多的规定中，不管是对学校的整体目标起到的作用，或者对体育教师的职业素质起到的作用，其实施的起点和终点都是对体育教师的实施。教学是一项重要的工作，也是一项重要的工作。为了更好地将学校体育的育人作用充分地发挥出来，要想要培养出一支能够适应新时代需求，具有较高职业素质的新时代的体育老师，这就需要他们。所以，在新时代，教师的职业素养应该以时代赋予学校体育和体育教师的要求为指导，要与新时代的学校体育育人功能的内涵要求相一致。

三、新时代体育教师专业素养的培养路径

在新时代，培养小学体育教师的专业素养至关重要。以下是一个可能的培养路径，以提高小学体育教师的专业素养：
教育背景：小学体育教师应该具备扎实的教育背景。他们应该完成相关的教育学或体育教育学的本科或研究生学位，掌握教育理论和实践知识，了解儿童心理和发展特点。

专业知识和技能：小学体育教师需要具备丰富的专业知识和技能，包括体育运动的基本规则、技术和战术，运动生理学、运动训练等方面的知识。他们还应该熟悉小学体育课程标准和教学大纲，了解体育教学的最佳实践方法。
实践经验：实践经验对于培养小学体育教师的专业素养至关重要。教师应该有机会在实际的教学环境中实践，并积累丰富的教学经验。这可以通过实习或教学实习的方式实现，让教师亲身参与学校体育教学活动，并与其他经验丰富的教师合作。
继续教育：小学体育教师应该继续学习和更新自己的知识和技能。他们可以通过参加专业培训、研讨会、学术会议等方式，不断提升自己的教学能力和专业素养。此外，他们还可以通过阅读专业文献、参与研究项目等方式深入了解最新的教育理论和实践。
专业交流与合作：小学体育教师应该积极参与专业交流与合作。他们可以加入专业教师组织，参与教师研讨会、教学分享活动等。这样可以与其他教师分享经验、交流教学方法，并从中获得反馈和启发。
个人素质培养：小学体育教师应注重个人素质的培养。他们应具备良好的沟通能力、团队合作能力和领导能力。同时，他们还应具备积极进取的态度、耐心和责任心，以及对学生的关爱和理解。
总之，培养小学体育教师的专业素养需要综合考虑教育背景、专业知识和技能、实践经验、继续教育、专业交流与合作以及个人素质的培养。这样的培养路径将有助于提高小学体育教师的教学水平和专业素养，更好地满足学生的体育教育需求。

四、结语

时代的变化使教育具有特殊的价值魅力。以“强国”为核心的青年身体素质建设为核心的小学体育赋予了新的时代意义，在新的历史条件下，如何培养出适应新时期需要的高素质的体育教师，是小学体育教育走向专业化的关键。

参考文献：

[1]王开丽. 新时代小学体育教师专业素养指标体系构建研究[D].上海师范大学,2023.

[2]方园.基于核心素养背景下的小学体育教师专业发展研究[J].冰雪体育创新研究,2022(19):119-122.

[3]罗庆彬. 构建小学体育教师健康素养指标体系的研究[D].广州大学,2022.

[4]安雯雯. 新时代中学体育教师专业素养指标的构建研究[D].聊城大学,2021.