立德树人背景下中学体育德育功能的实现分析

立德树人背景下中学体育德育功能的实现分析

周翔

深圳市龙岗区平湖中学（龙岗区实验高级中学） 广东深圳 518000

摘要：新时代立德树人根本任务的提出将德育教育提升到与其他教育同等重要的地位，体育教育中德育功能的实现有助于学生良好精神品质的形成，有助于学生公民素养和团队意识的提升。就当前中学体育德育教育中，教师的教学思想、教学方式以及教学评价等因素限制德育功能的实现，需要学校加强教师队伍建设，加强德育思想教育力度，通过教学方式和教学评价机制的改革提升体育育人效果，促进学生全面发展。

关键词：立德树人；中学体育；德育功能；实现策略

引言：

在我国建设发展的过程中，教育始终是根本。教育工作在改革的过程中更加关注培养什么样的人，怎样培养等问题。立德树人根本任务的提出是对这一问题的回答，也是实现素质教育目标的重要理论指导。在立德树人背景下，体育教育如何发挥德育功能成为教师关注的问题。长期以来的应试教育忽视德育功能，因此中学体育教育在素质教育背景下要回归教育本质，发挥体育学科的育人功能促进学生综合素养提升。

一、中学体育德育功能的核心要素

（一）精神品质

在体育德育教育中，精神品质是核心。以“更高、更快、更强”为核心的体育竞技能够激励学生超越自我，挑战自我，获得更大的提升。体育竞技中的团结拼搏、顽强奋斗等精神品质对学生的思想认识以及健全人格的塑造起到促进作用。借助体育锻炼有助于激发学生潜能，提升学生适应社会的能力。

（二）公民素养

在参与体育运动的过程中，体育规则构成基础内容。学生需要在体育规则的约束下自觉学习，提升技能。对于学生违反纪律的情况，教师也要给予适度的惩罚，让学生明白遵守规则的重要性，提升学生的规则意识。爱国主义作为公民素养的重要组成部分，体育赛事以及体育精神有助于学生爱国热情的提升，有助于学生成为一个合格的公民。

（三）团队意识

在中学教学中，团队合作能力始终是缺失的内容。教师关注学生个人技能与水平提升，忽视学生团队合作能力的教学模式不利于学生全面发展，不利于学生适应社会集体生活。因此在体育教学中，团队性体育竞技教学弥补这一不足。教师借助团队比赛帮助学生找准自己在集体中的位置，提升学生的团队配合能力，促使学生在集体中得到发展，感受到合作的魅力，更好的融入集体[1]。

二、中学体育德育功能实现的策略

（一）加强中学体育师资队伍建设

在中学体育德育功能实现的过程中，教师队伍发挥着重要的引导和促进作用。教师作为体育知识传授，德育功能实现的基础，学校要做好教师队伍的建设，提升体育教师队伍的德育素养与职业素养。

首先学校要从教师资源的引进上下功夫，提升学校体育教师准入门槛，与高等体育院校对接，面向全市、全省、全国引进一流的体育教师和师范院校毕业生。学校也要与高办学水平的学校建立合作关系，邀请名师到学校特聘讲座，特聘教师指导学校体育教师的教学工作，提升本校体育教师的教学能力。

其次学校也要重视体育教师队伍的思想建设。面对部分体育教师德育素养不高，德育意识缺乏的问题，学校要认真分析问题的原因，加大对体育教师进行德育培养的力度。定期开展德育讲座，充实体育教师的德育知识储备。学校也要邀请相关专家、名师等与体育教师队伍进行实践教学，在多种培训活动中提升体育教师队伍德育水平，促进体育德育功能的发挥。

（二）规范体育德育教学内容

在当前中学体育教学中，德育功能不突出的主要问题是体育德育教学内容缺乏层次性与系统性，教师对体育德育蕴含的属性认识不够深刻，设计的德育教学内容不具有针对性与教育价值[2]。面对当前体育德育教育存在的问题，中学体育教师要认真分析不同体育德育功能的属性，根据体育德育教学内容的分类设计规范性教学大纲，明确中学体育德育教学目标。

根据高中体育课程标准规定，中学体育德育主要包括体育理论、队列练习、体操、田径、球类、武术等六个方面。教师根据体育新课程标准分别制定这六个方面教学内容的目标，以体育理论知识讲解为例，教师要在体育专业理论知识讲解的过程中穿插国际体育赛事讲解，借助体育精神等对学生进行爱国教育、民族主义教育等；以队列练习为例，教师主要培养学生的纪律观念和集体意识；以体操教学为例，教师通过体操以及形体教学培养学生良好的体态，培养学生的审美素养。而在田径、球类运动中，教师主要培养学生的竞技精神、团队配合能力以及抗挫折能力。武术作为中华传统文化的重要组成部分，对学生热爱传统文化的优秀品质形成具有促进作用。

（三）创新体育德育教学方法

在我国社会发展的过程中，人们的追求在不断升级，全民健身热潮的出现将体育事业推送到更高级别的发展，体育发展理念的更新要求教师在教学中顺应时代发展变化进行教学方式的变革。

在信息技术发展的背景下，中学体育教学手段更加多元化，学生了解体育的渠道也在丰富。教师可以借助新媒体对学生进行专业技能的讲解，对学生进行德育教育。比如大型体育赛事的开展到处可以见到中国运动员的身影，因此教师为学生播放大型赛事的录像，为学生介绍运动员的生平和职业生涯，介绍运动员的竞技优势和训练过程，促使学生对我国优秀运动员进行了解，感受他们在国际赛事中为国争光的风采，感受他们身上表现出的体育精神，学习他们顽强拼搏的精神品质。

在对不同年级学生进行教学的过程中，教师也要采取不同的德育教学方法，提升德育教育的有效性。比如对于刚进入高中生活的高一新生，教师通过球类比赛增添学生的团队凝聚力，让学生快速熟悉起来。对于已经熟悉高中生活的高二和高三学生来说，教师在进行常规训练的同时也可以借助体操、武术等丰富教学内容，减轻学生的学习压力，提升学生的抗挫折能力。

在不同性别学生的教育中，教师也要设计不同的德育教学内容，对男生重点培养学生的纪律观念，对女生则着重培养学习兴趣，提升女生的团队意识以及身体素质。

（四）改善体育德育教学评价机制

在当前中学体育教学中，教学评价重视结果轻视经过的问题较为突出，教师对学生的评价主要通过学生参加的体育测试成绩为参考标准，这是对学生体育核心素养的片面反映，不能体现教学评价的全面性和科学性[3]。

因此在立德树人背景下，教师要更新教学评价体系，将学生在体育学习活动中的具体表现、学习态度、精神品质、合作精神、创新思维等纳入评价体系，教师要注重过程性评价，减少终结性教学评价的比重。同时教师也要采用激励性教学评价，重点衡量学生在不同体育学习内容中的德育品质，做到精准评价，科学评价，全面评价。

除了教师对学生的评价，体育教师也要接受学校的考核。学校需要综合考量体育教师的教学能力、参与培训总时长、关注体育教师带领学生参与体育比赛的获奖情况，也要对教师在培养学生德育素养方面的工作能力和工作质量进行考核，采用不定时听课、赛课、学生打分等方式了解教师的德育教学情况。

结束语：

综上所述，在高中体育教学中，立德树人根本任务的提出要求教师将德育教育融合在教学过程中，关注学生德育素养的提升。在新时代体育教学中，体育教师要挖掘体育学科中的德育要素，发挥德育功能。教师作为传授知识，培养学生精神品质的核心，要从自身做好示范。体育精神与道德品质的培养需要在潜移默化中形成，需要教师言传身教，真情投入，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]姜首相.立德树人，促进成长——高中体育课堂渗透德育的方法[J].中学课程辅导,2023(02):15-17.

[2]叶东华.简论立德树人背景下中学体育德育功能的实现[J].青少年体育,2022(09):30-31+41.

[3]蒋春娟.“立德树人”视角下高中体育课中的德育透视探究[J].家长,2021(33):14-15.