《艺术类院校舞蹈专业线上线下混合式教学模式研究》

《艺术类院校舞蹈专业线上线下混合式教学模式研究》

朱柯,赵倩雯

大连艺术学院 大连市 116600

【摘要】我国舞蹈事业的发展对教育教学工作提出了更高的要求。在互联网时代，大部分院校在教学模式探究，教学设施的引进，学习环境的构建等方面教学资源不够丰富，学生学习主动性较差。如果各院校采取线上线下混合式教学，就可以从根本上提升教育教学质量，满足社会对人才提出的各种要求，培养学生全面发展的意识。因此，各院校应该积极采取混合式教学模式，取长补短，解决传统体育舞蹈教学中存在的问题，进而提升教学质量，推动体育舞蹈事业的健康发展。

关键词：高校舞蹈；线上线下；混合式教学；教学方法；

1.舞蹈专业教学现状分析

舞蹈教育对于学生的全面发展起着至关重要的作用，教育教学改革为我国艺术类高校提供了发展的强劲动力和更加广阔的平台。现阶段，各院校舞蹈专业的教育教学普遍存在一些问题，导致日教学质量低下，影响学生的全面发展。

学生之间存在体质、兴趣爱好等方面的差异，因此不同学生对同一舞蹈教学课程会产生不同的看法。在传统的舞蹈教学课堂上，教师通常会先进行统一的舞蹈理论讲解，然后带着所有学生进行统一的实操训练。这种教育方式，教师未注重学生之间的差异性，不利于学生的个性发展，无法做到因材施教，进而影响到学生学习舞蹈的积极性。由于教师在课堂上掌控教学节奏，学生只能被动地接受知识并消化，在学习过程中，学生很少积极主动地思考问题，而是等教师讲解完毕后，机械地将动作复刻一遍，最后教师针对学生实操过程中产生的动作问题提出指导意见。这样的学习过程并不能让学生真正地感受到舞蹈的美，也就无法提升学生的舞蹈技巧。对艺术类高校的舞蹈教育教学来说，教师的专业能力和教学能力很大程度上决定着教育教学效果，教师的理论知识掌握得越扎实、专业能力越强，教学效果就越好，学生在学习过程中也能注意到更多的细节。在互联网时代，尽管线上教学相对于线下教学有很多优势，但只是作为线下教学不能够进行时的一种弥补，绝不能替代传统的线下教学。舞蹈专业进行线上教学存在着一定的局限性，不利于教学工作的开展。传统的舞蹈课堂的教学场地都比较宽敞，给每个学生提供了自由活动的空间，但是在线上课堂，所有的教学内容都只在手机或者电脑屏幕的方寸之间，师生距离手机过近时，舞姿动作无法得到舒展，距离手机过远时，不利于学生捕捉动作细节，教师也不能及时地获悉学生在动作上的不规范之处，无法进行面对面指导。同时，线上教学还受网速的影响，若网速较慢，线上直播教学就无法正常进行。另外，线上直播时，师生之间无法及时进行沟通，课堂缺少灵活性和趣味性，难以达到期望的教学效果。

2 舞蹈专业采取混合式教学的必要性

线上线下混合式教学是一种全新的教学方式，它顺应了教育教学改革的潮流，可以实现教学方式、教学内容和教学计划的多元化和个体化。让学生认识到自己在学习过程中的主体地位，确保每一个学生都乐于学习且善于学习，这是混合式教学的教学理念。随着信息技术的迅猛发展，教学理念走向多元化，这体现在教学工具的信息化，互联网教学平台为教育教学改革奠定了物质基础。院校采用混合式教学模式具有如下优势：教师的教学内容得到丰富、教学效果得到改善，拉近了师生之间的距离，拓宽了学生的视野，完善了学生对世界的认识。比如，MOOC、学习通等教育平台的出现，为我国教育事业注入了新鲜血液，弥补了传统课堂教学的弊端，大大提高了教学质量。高校体育舞蹈专业采用线上线下混合式教学，符合教育信息化改革的要求。2022 年 5 月，教育部发出通知，对线上线下教学的有序转换提出了明确要求。国家鼓励各院校创建优质化课程资源，且教育部正加快建设“国家智慧教育公共服务平台”，持续开发和上线推送优质课程资源，带动各地、学校和教师一起努力，为学生打造“人人可及、处处可学、时时在线”的网上课堂，与信息技术教育教学实现深度融合。教育部联合有关部门印发了在线课堂教学管理的规定，强化学校的主体责任，明确学生的学习要求，特别是严格规范课程的考试纪律，加强平台的监督与管理，以保障全流程的线上教学质量。

3 线上线下混合式教学模式分析

线上线下混合式教学模式指的就是教师在开展教学的过程中，要在合适的时间选择合适的多媒体技术，为学生提供与学习环境相吻合的活动以及资源，让学生在这一过程中逐渐形成自主学习能力，最终取得更好的教学效果的教学方式。此外，采用这种教学模式对教师的要求也比较高，要求教师在教学过程中必须熟练使用互联网来搜集各种教学资源，为教学活动的正常开展提供支撑，还需要熟练地运用网络化的教学平台来带领学生开展线上教学。我国的教育学家何克抗教授就曾指出，线上线下的混合式教学实际上就是以传统的教学模式为依据，借助一些现代化的网络教学手段，将自身的最大优势充分挖掘出来，然后更好地开展教学活动，这一点不仅可以体现出教师对教学活动有主导作用，同时还能够促使学生的自主学习能力得到提升。与此同时，线上线下混合式教学改变了传统的教学模式，由原来的以教师为中心的课堂教学转变为现在以学生为中心的混合式教学，相应的一些教学要素也发生了很大的变化。再者就是学生由原来的教学资源拥有者转变为现在教学资源的创造者，在实施线上线下混合教学的过程中，学生可以借助现代教育手段以及互联网手段来获取更多的舞蹈学习资源，进而使学习思维以及学习效率都得到提升。最后，教学资源也发生了变化，由原来的静态教学资源转变为现在的动静结合的教学资源，对于学生来说，他们不再需要带着厚厚的学习资料进入课堂，只需一个移动设备就能够解决问题。与此同时，线上线下混合式教学模式能够实现教学资源以及学习资源的共享，由于学习资源具有一定的重复性，所以学生可以反复地进行学习强化，最终达到完善技能、巩固知识的目的。由此可见，线上线下混合式教学模式，不仅能够促使教师以及学生的知识观念发生转变，还能够促进教师教学方法的创新，最终有效提升学生的自学能力。在对线上线下混合式教学模式进行分析时，还可以发现其主要具备以下几个方面的特点。首先就是知识存在着比较强的可逆性，在一般的情况下，教师往往都是在课堂当中完成线下教学，但是借助于网络平台，教师可以将相应的学习资源上传到线上学习平台当中，学生可以随时随地观看，基本上不受空间以及时间的约束，这是对课堂教学活动的一个有效延伸，能够帮助学生查漏补缺，促进学生更好地学习。其次就是知识存在多样性，在体育舞蹈教学过程中，通过线上线下相互结合的教学模式，学生不仅能够将教材当中的内容掌握好，还能够通过线上平台来获得更多的新内容，进而促使学生学习舞蹈的积极性得到提升。

参考文献

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朱柯 1989.10 山东省博兴市 汉族 舞蹈表演 讲师 硕士

赵倩雯 1988.02 辽宁省大连市 汉族 舞蹈表演 副教授 博士