以幼儿表征为视角探究小班入园适应问题

以幼儿表征为视角探究小班入园适应问题

魏逸帆

常州经开区青洋幼儿园，江苏省 常州市 213000

摘要：小班幼儿的入园适应问题是提升幼儿园小班幼儿教育管理质量、为幼儿营造优质活动环境的重要因素。由于幼儿年龄较小，身体发育尚未完善，需要教师给予其更多关心和爱护。只有对小班幼儿入园适应情况进行深入研究，并采取切实有效的措施提升其适应性，才能更好地推动小班幼儿教育活动的有效组织和实施。因此，依据幼儿表征对小班幼儿入园适应能力开展培养就显得尤为重要。在探究小班幼儿入园适应性现状的基础上，本文提出了一系列有效的措施，旨在提高小班幼儿教育的整体素质。

关键词：幼儿表征；小班；入园适应问题

引言：幼儿的学习和成长与其早期适应能力的培养密不可分，随着时代的发展，人们对学前教育的重视程度也在不断提升。因此，教师需要认真负责地管理幼儿的入园，以确保他们能够顺利适应新环境，进一步提升幼儿教育质量，为幼儿身心健康发展奠定坚实基础。因此，对于幼儿园小班幼儿的入园适应性问题，需要进行深入分析，探究幼儿表征，并提出切实可行的改进建议，以创造一个良好的入园环境，培养幼儿的适应能力，实现小班幼儿的健康、快乐成长。

一、小班入园幼儿存在的具体表征

幼儿的各种表情、动作、心理活动等，被称为幼儿表征，这是幼儿在社会化道路上迈出的重要一步，因为在这个过程中，幼儿会呈现出各种不同的表征。随着年龄和经验的增加，幼儿已经逐渐形成自己独特的表征方式，并开始对他人产生影响，这种影响往往是通过一定的语言形式体现出来。在这一关键的时刻，幼儿园和家庭共同承担起帮助孩子顺利融入幼儿园环境的使命，为了让孩子能够轻松地融入大家庭，我们需要仔细研究孩子的不同表征，从而更好地满足他们的需求。

1.情感不适应表征

表现为过度依赖他人，情感上缺乏满足，感到不安全，无法脱离父母的照顾，这种心理上的矛盾冲突往往容易造成幼儿性格孤僻、自卑、敏感多疑等问题，也易导致幼儿情绪障碍和行为障碍，使其难以适应社会。当孩子们从家庭转移到幼儿园时，他们首先会感到情绪上的不适应，其次是对新环境的适应能力不足。由于对幼儿园环境与条件没有足够了解，所以幼儿进入幼儿园后，往往表现出不同程度的紧张、恐惧等不良情绪。几年前，孩子们在家中享受着最大的快乐和自由，以血缘为基础、以母爱为主题的亲情氛围中。但是，当他们被送入幼儿园时，不仅要面对新的环境，还要与许多陌生人相处，这会导致他们心理上的严重恐慌和缺乏安全感，具体表现形式为哭闹，甚至担心再也无法回到家，无法见到妈妈，从而出现“暂时性分离焦虑”现象，这种情况可能会影响孩子们的心理健康，甚至会影响他们的未来发展。

2.生活不适应表征

表现为缺乏对应该从事的活动（例如进食、排泄等）的熟练掌握。由于幼儿园的作息时间与家庭不同，幼儿常常表现出对规则的认知不足，缺乏对规则的敏感度。幼儿不愿进入幼儿园的另一个重要因素在于，他们的生活方式发生改变。在进入幼儿园之前，孩子们在家里过着自由自在的生活，他们可以尽情地享用美食，也可以尽情地玩耍，但是他们的生活作息却缺乏规律。一旦踏入幼儿园的大门，孩子们就必须按照幼儿园的作息规律，同时游戏活动也有明确的时间限制，这让他们感到十分不适，因此不愿意踏进幼儿园。

3.人际交往不适应表征

表现为缺乏社交技巧，无法以言语表达内心的渴望和需求。这种现象是由于幼儿年龄小，社会经验贫乏和社会化水平低所引起的。就孩子的社交发展而言，3、4岁儿童的社交圈子主要局限于家庭环境。这一时期的幼儿，虽然已经开始了人际交往活动，但由于受年龄和知识经验等因素的制约，其社会生活经验不足。随着社会的发展，越来越多的父母缺乏对孩子的关怀和照顾，这使得许多孩子感到孤独、寂寞。一些过分自私的孩子一旦上学，就很容易出现冲突，甚至为了抢夺食物而发起激烈的斗争。另外，由于年龄小，对周围事物缺乏了解和认识能力，幼儿在集体活动中不愿主动去探索、交流自己感兴趣的知识，也不会主动与他人进行沟通，更谈不上相互帮助了。

二、根据幼儿表征提升小班入园适应力

2.1熟悉环境

孩子的安全感源于他们对周遭环境的深入了解和感知。在这个过程中，要给孩子一些提示和提醒，如先提前熟悉幼儿园环境等。在踏入幼儿园之前，带着孩子们漫步于各个教室之间，与老师牵手共度时光，与小朋友们一同嬉戏玩耍，通过这样的方式，孩子们可以深入了解幼儿园的环境，从而增强他们的安全感，同时也能够激发他们对幼儿园的向往。

引导孩子在认知层面上接纳幼儿园所提供的一系列行为模式、行为规范以及社交准则，这是一个非常重要的过程，也是幼儿社会性发展的起点。大约在3岁左右，幼儿已经形成了一系列关于事件的图示，这些图示可以帮助他们更好地理解和认知事件，这个时期的孩子对周围事物有着强烈的好奇心，他们会通过各种途径来了解周围的环境并做出相应的反应。当孩子踏入幼儿园的那一刻，他们就会领悟到这里的活动模式与其他地方迥然不同，这些变化都可能使他们感到不适，这种不适感受不仅能够激发孩子的信息处理能力，还有助于孩子更好地适应幼儿园的生活环境；同时也会引发孩子对周遭环境的不适应和无助情绪。

2.2引导幼儿结交朋友

随着年龄的增长，3、4岁的幼儿开始表现出对社交圈子的浓厚兴趣，然而，由于家中缺乏同龄的伙伴，他们渴望与小伙伴们一起玩耍，这让他们倍感期待。这是因为，幼儿的心理还未完全成熟，对周围事物的认识尚不够全面准确，所以，在交往时往往会出现这样或那样的问题。如果父母对幼儿过于娇纵、溺爱或过分保护，则会使孩子失去交往能力，甚至造成自闭心理，影响其健康成长。父母的引导和教育对幼儿的社交能力产生了决定性的影响，决定了他们是否能够融入群体。因此，父母应该在呵护孩子的同时，引导他们领悟爱的真谛，并引导他们学会无私的付出。在日常生活中，教师应该注意观察和了解幼儿，及时地与幼儿进行沟通，这样可以更好地对其进行引导。如，在幼儿的心目中，有了一个好爸爸、好妈妈，就会感到无比幸福。当邻居家的小伙伴遭受伤痛时，我们应该通过教育幼儿，让他们在情感和行动上表现出对他们的关心和同情，而教师也应注意观察和分析幼儿的心理变化过程，并及时调整教育方法和内容，以促进幼儿身心健康发展，以此提升幼儿入园的适应能力。

三、结束语

陶行知先生曾言：“幼儿教育是人生之基石，也是根本所在”，在这一阶段的教育对于幼儿的一生具有独特而重要的意义。在幼儿园中，教师与孩子之间要有一定程度的沟通与理解，这也是保证幼儿教育质量的重要前提之一。为了让幼儿更快地适应幼儿园的生活环境和生活，家长和老师应该积极开展互动与合作，以幼儿表征为视角，深入探究小班入园适应问题，并采用多种方法来帮助幼儿适应幼儿园的生活方式。

参考文献：

[1]顾艳.小班幼儿入园适应困难的对策与建议[J].科学大众(科学教育),2020(06).

[2]林兰,高珠峰.小班幼儿入园适应过程中的冲突与规约应对——基于儿童立场的质性研究[J].学前教育研究,2020(09).