常州经开区青洋幼儿园,江苏省 常州市 213000
摘要:小班幼儿的入园适应问题是提升幼儿园小班幼儿教育管理质量、为幼儿营造优质活动环境的重要因素。由于幼儿年龄较小,身体发育尚未完善,需要教师给予其更多关心和爱护。只有对小班幼儿入园适应情况进行深入研究,并采取切实有效的措施提升其适应性,才能更好地推动小班幼儿教育活动的有效组织和实施。因此,依据幼儿表征对小班幼儿入园适应能力开展培养就显得尤为重要。在探究小班幼儿入园适应性现状的基础上,本文提出了一系列有效的措施,旨在提高小班幼儿教育的整体素质。
关键词:幼儿表征;小班;入园适应问题
引言:幼儿的学习和成长与其早期适应能力的培养密不可分,随着时代的发展,人们对学前教育的重视程度也在不断提升。因此,教师需要认真负责地管理幼儿的入园,以确保他们能够顺利适应新环境,进一步提升幼儿教育质量,为幼儿身心健康发展奠定坚实基础。因此,对于幼儿园小班幼儿的入园适应性问题,需要进行深入分析,探究幼儿表征,并提出切实可行的改进建议,以创造一个良好的入园环境,培养幼儿的适应能力,实现小班幼儿的健康、快乐成长。
一、小班入园幼儿存在的具体表征
幼儿的各种表情、动作、心理活动等,被称为幼儿表征,这是幼儿在社会化道路上迈出的重要一步,因为在这个过程中,幼儿会呈现出各种不同的表征。随着年龄和经验的增加,幼儿已经逐渐形成自己独特的表征方式,并开始对他人产生影响,这种影响往往是通过一定的语言形式体现出来。在这一关键的时刻,幼儿园和家庭共同承担起帮助孩子顺利融入幼儿园环境的使命,为了让孩子能够轻松地融入大家庭,我们需要仔细研究孩子的不同表征,从而更好地满足他们的需求。
1.情感不适应表征
表现为过度依赖他人,情感上缺乏满足,感到不安全,无法脱离父母的照顾,这种心理上的矛盾冲突往往容易造成幼儿性格孤僻、自卑、敏感多疑等问题,也易导致幼儿情绪障碍和行为障碍,使其难以适应社会。当孩子们从家庭转移到幼儿园时,他们首先会感到情绪上的不适应,其次是对新环境的适应能力不足。由于对幼儿园环境与条件没有足够了解,所以幼儿进入幼儿园后,往往表现出不同程度的紧张、恐惧等不良情绪。几年前,孩子们在家中享受着最大的快乐和自由,以血缘为基础、以母爱为主题的亲情氛围中。但是,当他们被送入幼儿园时,不仅要面对新的环境,还要与许多陌生人相处,这会导致他们心理上的严重恐慌和缺乏安全感,具体表现形式为哭闹,甚至担心再也无法回到家,无法见到妈妈,从而出现“暂时性分离焦虑”现象,这种情况可能会影响孩子们的心理健康,甚至会影响他们的未来发展。
2.生活不适应表征
表现为缺乏对应该从事的活动(例如进食、排泄等)的熟练掌握。由于幼儿园的作息时间与家庭不同,幼儿常常表现出对规则的认知不足,缺乏对规则的敏感度。幼儿不愿进入幼儿园的另一个重要因素在于,他们的生活方式发生改变。在进入幼儿园之前,孩子们在家里过着自由自在的生活,他们可以尽情地享用美食,也可以尽情地玩耍,但是他们的生活作息却缺乏规律。一旦踏入幼儿园的大门,孩子们就必须按照幼儿园的作息规律,同时游戏活动也有明确的时间限制,这让他们感到十分不适,因此不愿意踏进幼儿园。
3.人际交往不适应表征
表现为缺乏社交技巧,无法以言语表达内心的渴望和需求。这种现象是由于幼儿年龄小,社会经验贫乏和社会化水平低所引起的。就孩子的社交发展而言,3、4岁儿童的社交圈子主要局限于家庭环境。这一时期的幼儿,虽然已经开始了人际交往活动,但由于受年龄和知识经验等因素的制约,其社会生活经验不足。随着社会的发展,越来越多的父母缺乏对孩子的关怀和照顾,这使得许多孩子感到孤独、寂寞。一些过分自私的孩子一旦上学,就很容易出现冲突,甚至为了抢夺食物而发起激烈的斗争。另外,由于年龄小,对周围事物缺乏了解和认识能力,幼儿在集体活动中不愿主动去探索、交流自己感兴趣的知识,也不会主动与他人进行沟通,更谈不上相互帮助了。
二、根据幼儿表征提升小班入园适应力
2.1熟悉环境
孩子的安全感源于他们对周遭环境的深入了解和感知。在这个过程中,要给孩子一些提示和提醒,如先提前熟悉幼儿园环境等。在踏入幼儿园之前,带着孩子们漫步于各个教室之间,与老师牵手共度时光,与小朋友们一同嬉戏玩耍,通过这样的方式,孩子们可以深入了解幼儿园的环境,从而增强他们的安全感,同时也能够激发他们对幼儿园的向往。
引导孩子在认知层面上接纳幼儿园所提供的一系列行为模式、行为规范以及社交准则,这是一个非常重要的过程,也是幼儿社会性发展的起点。大约在3岁左右,幼儿已经形成了一系列关于事件的图示,这些图示可以帮助他们更好地理解和认知事件,这个时期的孩子对周围事物有着强烈的好奇心,他们会通过各种途径来了解周围的环境并做出相应的反应。当孩子踏入幼儿园的那一刻,他们就会领悟到这里的活动模式与其他地方迥然不同,这些变化都可能使他们感到不适,这种不适感受不仅能够激发孩子的信息处理能力,还有助于孩子更好地适应幼儿园的生活环境;同时也会引发孩子对周遭环境的不适应和无助情绪。
2.2引导幼儿结交朋友
随着年龄的增长,3、4岁的幼儿开始表现出对社交圈子的浓厚兴趣,然而,由于家中缺乏同龄的伙伴,他们渴望与小伙伴们一起玩耍,这让他们倍感期待。这是因为,幼儿的心理还未完全成熟,对周围事物的认识尚不够全面准确,所以,在交往时往往会出现这样或那样的问题。如果父母对幼儿过于娇纵、溺爱或过分保护,则会使孩子失去交往能力,甚至造成自闭心理,影响其健康成长。父母的引导和教育对幼儿的社交能力产生了决定性的影响,决定了他们是否能够融入群体。因此,父母应该在呵护孩子的同时,引导他们领悟爱的真谛,并引导他们学会无私的付出。在日常生活中,教师应该注意观察和了解幼儿,及时地与幼儿进行沟通,这样可以更好地对其进行引导。如,在幼儿的心目中,有了一个好爸爸、好妈妈,就会感到无比幸福。当邻居家的小伙伴遭受伤痛时,我们应该通过教育幼儿,让他们在情感和行动上表现出对他们的关心和同情,而教师也应注意观察和分析幼儿的心理变化过程,并及时调整教育方法和内容,以促进幼儿身心健康发展,以此提升幼儿入园的适应能力。
三、结束语
陶行知先生曾言:“幼儿教育是人生之基石,也是根本所在”,在这一阶段的教育对于幼儿的一生具有独特而重要的意义。在幼儿园中,教师与孩子之间要有一定程度的沟通与理解,这也是保证幼儿教育质量的重要前提之一。为了让幼儿更快地适应幼儿园的生活环境和生活,家长和老师应该积极开展互动与合作,以幼儿表征为视角,深入探究小班入园适应问题,并采用多种方法来帮助幼儿适应幼儿园的生活方式。
参考文献:
[1]顾艳.小班幼儿入园适应困难的对策与建议[J].科学大众(科学教育),2020(06).
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