无机非金属材料工艺学课程教学改革与实践

无机非金属材料工艺学课程教学改革与实践

李亮

513701199212174618 四川省眉山市 620000

摘要：为了促进终身学习能力的培养，以无机非金属材料工艺学课程为例，开展了以课程思政为引导，以终身学习理论为基础的混合式教学设计。结果表明，开展课程思政教育是终身学习内驱力形成的关键。采用课前、课中面授、课后及期末考试4个教学活动环节，可以实现全过程融入终身学习能力的培养，对于促进课程目标的达成有积极作用，有助于工程认证毕业要求的达成。

关键词：无机非金属材料工艺学；课程思政；混合式教学；终身学习能力

中图分类号：G642

文献标识码：A

引言

终身学习是当今教育研究的重点问题之一，也被认为是衡量高校人才培养目标达成度的重要评价指标之一。因此，基于终身学习能力的培养开展教学研究与改革实践尤为重要。终身学习能力可以由6个方面构成：自主学习能力、信息素养、问题解决能力、批判性思维能力、持之以恒的能力以及自我评价能力。无机非金属材料工艺学课程是专业的核心课程之一，采用混合式教学方式，基于终身学习能力培养的教学过程设计，有助于培养学生获取知识并创造性地应用知识的能力，有助于工程教育认证毕业要求的达成。

1课程思政为引导，充分发掘终身学习内驱力

终身学习能力培养首先要解决持之以恒学习的内驱力问题，内驱力来源于终身学习能力的价值取向．我国核心素养研究课题组制定的中国学生核心素养分为人文底蕴、科学精神、健康生活、学会学习、责任担当、实践创新6个方面，具体细化为18个基本要点。核心素养体现了我国终身学习能力的价值取向．课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。通过专业教育课的课程思政教学内容设计，可以实现激发学生的责任感、使命感与荣誉感，使学生树立远大的理想信念，引导学生厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素养．课程思政与学生的学习能力，尤其是终身学习能力有直接关系，通过课程思政可以充分挖掘学生终身学习的内驱力，为学生终身学习能力的培养打下坚实的思想基础。无机非金属材料工艺学课程的教学内容涵盖了水泥、玻璃、陶瓷、耐火材料的制备工艺问题，涉及原料及产品成分设计、原料的加工与运输、成型、脱水与干燥、烧成与煅烧等内容．教学内容涉及无机非金属材料的制备工艺制度、材料组成与结构的关系、生产设备的使用与新技术的应用研究。

通过课程思政培养学生的核心素养和终身学习意识，激发学生的求知欲，使学生在成长的道路上与时俱进，始终保持持之以恒的学习动力，增加终身学习的内驱力。

2以终身学习理论为基础，设计混合式教学

2.1课前重点培养自主学习能力

大学生自主学习能力是指大学生运用已有的知识和能力独立完成自主学习任务，进而获取新知识和新技能的学习能力。无机非金属材料工艺学专业课程的自主学习能力的培养，主要是让学生学会学习有关专业知识，会创造性地应用所学的专业知识分析问题、解决问题。课前活动使用U-MOOCS网络教学平台，以学生自主学习活动为主，培养他们自主学习的能力．通过学生课前自主观看教学课件和微课视频完成规定的学习任务并进行在线测试，检测自主学习的效果。在这个过程中，学习目标和学习内容由专业教学团队围绕课程目标制定，学习计划和学习策略由学生自己设计，学习效果由U-MOOCS网络教学平台的系统数据评价及教师的评价完成，教师和学生可以通过平台数据观测到学生自主学习的动态情况，自主学习过程中学生的自我反思和自我总结可以通过微信、课程平台、QQ、电话、面对面交流等多种渠道与教师交流，在交流互动后学生可以不断调整、改进和优化学习计划和学习策略，最后使学生在自主学习过程中增强自我调节的心理能力、自我获取知识的能力和问题解决的能力。在培养自主学习能力的同时，通过自学和完成作业任务，也培养了学生持之以恒能力、问题解决能力和自我评价能力。

2.2课中重点培养批判性思维能力

批判性思维能力是指“对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑作出主张的思考”。批判性思维是培养学生创新能力的前提，也是信息化时代工程类人才培养的核心能力之一。无机非金属材料工艺学课程涉及很多复杂的工程问题，很多问题没有固定答案，只有当今技术和经济框架下的最优解，需要培养学生的批判性思维能力，适应今后的工作需要．在课堂教学中，采用案例法进行教学，通过案例提炼问题，引发学生思考和讨论，通过学生基于案例事实论据进行推断、质疑和辨析，获得问题的答案，避免学生直接获得问题的答案而忽略了批判性思维能力的培养．在课中也可以安排一些判断题，给出一些知识性错误的问题，让学生发现并进行分析辨析。通过课中的案例讨论后，学生初步建立了批判性思维模式，在课后再布置一些需要查阅文献后才能完成的作业，在阅读文献的过程中，充分锻炼学生识别、筛选、分析文献的能力，运用批判性思维思考和解决问题的能力。另外，在课后和考试过程中也会设计有关训练批判性思维的习题。

2.3课后重点培养信息素养和问题解决能力

在数字化时代，信息素养是终身学习的核心。信息素养不仅包括使用信息工具和信息资源的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，将这些信息能力用于实际问题的解决和进行创新性思维综合的信息能力。电脑、手机、专业文献数据库、浏览器、收索引擎、图书等资源是目前常用的信息工具，课后安排学生检索收集指定主题的文献，对文献进行筛选、分类、储存、分析、综合，按要求表达出规定的主题．课后作业由学生独立完成，对文献的识别加工过程可同时培养学生高效获取信息的能力和批判性思维能力，对文献的整合、综合、总结过程可培养学生使用信息、解决问题及自我评价能力。这类作业按课程目标分3个层次进行，第一类作业要求学生检索与课程内容相关的热点问题文献，并要求阅读文献后撰写读书摘要，热点问题中有新知识、新思想，学生通过对热点问题的信息梳理，可以尽快建立专业技术及管理人才的社会责任及服务国家经济发展的意识；第二类作业要求学生对检索的文献进行筛选、分类、储存、阅读后撰写小结和心得体会，并制成PPT，将优秀作业安排在课上进行汇报交流；第三类作业要求学生检索有关文献，在综合多种信息的基础上与课程理论知识相结合，将检索获得的新信息整合到课程的知识体系中，撰写课程小论文，通过课程小论文传递并创造出新的信息。

结束语

综上所述，大学生终身学习能力的培养是当今时代发展的要求。结合无机非金属材料工艺学课程的特点，设计了混合式教学过程。在教学过程中，以课程思政为引导，培养学生持之以恒的学习动力，在课前和课后活动中加强学生自主学习能力的培养，在课中和课后活动中加强批判性思维能力的培养，在课后作业中重点培养信息素养和问题解决能力。自我评价能力和问题解决能力的培养伴随全部教学活动过程，通过混合式教学，最终形成终身学习能力的培养。

参考文献：

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[2]施敏洁．混合式教学提升终身学习能力有效性研究：基于日语精读的尝试[J]．浙江万里学院学报，2019，32（6）：108-112．

[3]刘庆刚，朱海荣，彭培英．工科专业大学生终身学习能力与意识培养刍议[J]．河北师范大学学报（教育科学版），2018，20（3）：124-128．