小学德育教材开发的策略研究——以彭水县第二小学为例

小学德育教材开发的策略研究——以彭水县第二小学为例

蔡娅娜

彭水县第二小学

摘要：小学德育教材的开发能够有效地提升德育的效果，促进学生的健康成长；能够提高教师开展德育活动的积极性，促进教师道德素养的提升；能够凸显德育教育的核心地位，促进家校协同共育。目前，小学德育教材的开发还存在很多问题，比如缺乏相应的师资，教师参与积极性不高，课程评价体系不够完善，课程内容的开发缺乏科学性等。本文以彭水县第二小学所开发的《幸福花儿开》德育教材为例进行分析，提出了小学德育教材开发的建议，希望能够为彭水县甚至其他地区小学开发德育教材提供借鉴。

关键词：小学德育；德育课程；开发策略

小学德育教材的开发具有十分重大的意义：首先，小学德育教材的开发有利于学生的个性发展，能够促进学生道德意识的提升；其次，小学德育教材的开发有利于提高教师的教学能力，能够促进教师德育素养的提升；再次，小学德育教材的开发有利于学校形成独特的德育特色，能够为其他学校德育教材的开发提供借鉴。那么，如何才能有效地开发小学德育教材呢？

一、彭水县第二小学德育教材开发现状分析

1. 彭水县第二小学德育教材的编写情况

为了更好地开展小学德育工作，2020年8月彭水县第二小学成立了德育教材研究小组，在多方努力和合作下，历时一年半的时间，于2022年正式出版了《幸福花儿开》德育教材，并于2022年正式开始实施。此教材以月份为主线，结合彭水地区少数民族和红色文化特色，按照每月一大主题和每周一小主题的原则，为六个年级设计了12册德育教材，共计228篇次，约43万余字。

2. 彭水县第二小学德育教材开发的理念

彭水县第二小学的德育教材开发严格遵循“为幸福导航”的办学理念，紧紧围绕立德树人的根本任务，本着循序渐进的原则，意在通过课程帮助学生养成良好的习惯，获得打开人生幸福的金钥匙，让学生一路快乐成长，让幸福花儿朵朵绽放。

3.彭水县第二小学德育教材的实施情况

为了更好地落实德育教材，推动学校德育活动的开展，学校做了两手抓工作。一方面，学校在主题班会的安排上统一教学时间，让教师们都把教材落到了实处。另一方面，为了能有效的推动教材的实施，学校还组织青年教师以德育教材为载体进行主题班会的赛课活动。

二、彭水县第二小学德育教材开发的经验总结

1. 彭水县第二小学德育教材开发的成功经验

彭水县第二小学自实施德育教材以来，取得了十分良好的效果。

首先，彭水县第二小学始终坚持立德树人，将全面育人作为学校德育教育的目标，德育内容涉及学校教育、家庭和社会教育以及学生的自我教育。校内外德育两手抓，校内德育抓学生的日常行为习惯和品德修养，校外抓学生的家庭德育和社会德育，校内外德育相互促进，相得益彰，共同构建起彭水县第二小学全方位的德育框架。

其次，彭水县第二小学通过全方位地实施德育教材，探索出了符合本校学生实际的德育途径，通过德育主题活动的实施，引导学生积极参与德育实践活动，有效地提升学生的德育素养；通过德育教材的开展，促进学校、家庭和社会等多方资源的合作，形成了强大的教育合力，共同促进学校全方位德育课程目标的实现。

2. 彭水县第二小学德育教材开发的反思

彭水县第二小学实施德育教材已经有很长一段时间了，虽然取得了一定的成绩，但是仍然存在很多需要改进的地方。

首先，小学生行为习惯的养成是一个长期和反复的过程，现阶段学校的德育活动只是依靠外力督促学生，想要让良好的行为习惯变成学生自觉的行为，还需要不断强化训练和强化。因此，小学德育教材的开发需要在小学生行为习惯的养成方面进行更多的探索。

其次，教师的一言一行对小学生行为习惯的养成有着十分重要的影响，包括教师的敬业精神、工作态度以及工作作风等等，都在潜移默化中影响着学生。但是，目前仍然有部分教师存在工作作风问题，比如缺乏上进心，业务知识不精，对学生关爱不够，对学生的评价过于单一等等，这些对于学生行为习惯的养成都有着消极的影响。因此，小学德育教材的开发需要在小学生行为习惯的养成方面加强教师的示范作用。

三、小学德育教材开发的建议

1.树立正确的德育观念，重视德育教材的开发

学校管理者的教育理念要与时俱进，努力践行“人人都是德育工作者”的理念，把德育工作落到实处。德育教材的开发不仅是学生个性化发展的需要，同时也是社会发展的需要。作为学校的管理者，需要从以下几个方面着手德育教材的开发：首先，要加强师资队伍建设，提高教师的德育综合素养；其次，要积极动员全社会共同参与学校的德育工作，充分整合社会资源，调动社会资源助推学校德育效果的提升；再次，要把家庭教育纳入德育课程体系，通过多种渠道提高家长素质，比如家委会，家长会、家访、电话、微信群等等方式，加强家校沟通，引导家长树立正确的教育观念，提高家长素质，为学生的健康成长提供保障[1]。

2.重视师资队伍建设，提高教师的德育能力

教师的德育能力直接影响着德育教材的实施效果，因此师资队伍建设是学校德育工作的重点。首先，要通过多种途径加强教师师德师风建设，包括开展师德师风讲座，加强教学管理和常规管理，帮助教师不断提升自身的道德能力素养；其次，要提升教师参与德育教材开发的积极性，通过多参与、多讨论和多调研，提升教师德育德育教材开发的能力，不仅要结合本校的实际，还要有效激发学生的学习兴趣，促进师本课程和生本课程的有机结合，才能开发出优秀的德育教材；再次，教师需要重视参加相关的培训和研讨会，不断提升自身的专业能力，通过课后反思不断改进和更新德育教材的内容，开发出更加优秀的德育教材

[2]。

3.开发利用好课程资源，丰富德育教材的内容

小学德育教材的开发一定要利用好课程资源，充分挖掘家庭德育资源、社区德育资源以及社会德育资源，丰富德育教材的内容。德育课程资源的开发还需要注意以下几个方面：首先，学生的素质水平和理解能力直接影响着课程资源内容的选择以及开发的深度和广度，学生的兴趣爱好也直接影响着学生参与德育活动的积极性，因此课程资源的开发需要充分考虑到学生的现状。其次，教师素质对课程资源的开发和利用有着十分重要的影响，教师的知识、技能、经验、情感态度已经价值观等等都属于素材性的课程资源，因此，课程资源的开发需要充分调动教师的积极性，教师作为课程资源的创造者，一定要不断提升自我，努力发挥出课程资源开发中的应有的力量。再次，德育的最终目标就是为社会培养合格的人才，因此课程资源的开发要充分考虑到社会需求，比如爱国教育、禁毒教育、环保教育、涉台教育等[3]。

4.健全保障和评价机制，助力德育教材的开发与实施

为了保障德育教材的开发和顺利实施，学校需要建立健全的保障机制。一方面，学校需要健全德育工作管理机制，落实德育工作的各项职责；另一方面，学校还需要建立德育工作专项经费，用于教师培训、课程开发、校园文化建设等等，为德育教材的开发提供经费保障。

为了提高德育教材实施的效果，学校还需要建立科学的评价体系。一方面，要重视对学生进行差异性评价，可以定期进行成果展示，以便发现校本课程存在的不出之处，通过不断地改进使课程更好地促进每一位学生的发展；另一方面，要重视对学生进行过程性评价，关注德育教材过程实施的落实，对学生在课程学习前后的表现进行对比，以便教师进行反思和总结，从而不断地完善德育教材的内容[4]。

四、结语

总之，立德树人，德育为先。学校要重视学生的德育养成，通过多种途径促进学校德育工作的落实。小学德育教材从学校和学生的实际出发，能够体现出学校在德育方面的特色，课程内容的开放性和针对性也有利于学生的个性化发展，能够有效地促进小学德育工作目标的落实，提高小学德育教育的针对性和实效性。

参考文献：

[1]宋虹摇.小学德育教材开发现状及问题研究[D].海南师范大学,2020.

[2]张生花.小学德育教材资源开发研究[D].西北师范大学,2017.

[3]李维春.城市小学德育教材资源开发与利用研究[D].广西师范大学,2006.

[4]赵文珍.“德教合一”德育教材建设的实践研究[J].教育理论与实践,2020,40(32):45-48.