大学英语课堂教学中的互动模式研究

大学英语课堂教学中的互动模式研究

仇耀辉

河北外国语学院  邮编050000

摘要：本文旨在研究大学英语课堂教学中的互动模式，探讨教师和学生在课堂互动中的角色与作用，以及互动模式对学生英语学习的影响。通过对相关文献的综述和分析，本文认为在大学英语课堂教学中，采用多元化的互动模式能够提高学生的学习兴趣和参与度，促进学习效果的提升。同时，教师在课堂互动中的引导和促进作用也不可忽视。

关键词：大学英语课堂教学，互动模式，学生参与，教师角色，学习效果

一、引言

在英语教学中，教师的角色不只是传授知识，更重要的是能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自主学习和思考。而在大学英语课堂教学中，互动模式则成为了教师引导学生积极参与课堂的重要方式。然而，传统的一对多教学模式在大学英语课堂教学中仍然占据主导地位，学生的参与度和学习效果也受到了限制。因此，如何探索和应用有效的互动模式成为了大学英语课堂教学中亟需解决的问题之一。

二、大学英语课堂教学中的互动模式

2.1 互动模式的定义和分类

互动模式是指在课堂教学中，通过教师和学生之间的互动交流，以实现教学目标和促进学生学习的一种教学方式。互动模式根据不同的分类标准可以分为多种类型，如基于角色的互动模式、基于任务的互动模式、基于游戏的互动模式等。

2.2 大学英语课堂教学中的互动模式应用

在大学英语课堂教学中，教师可以采用多种互动模式，如问答互动、小组讨论、角色扮演、任务型教学、游戏化教学等。这些互动模式可以促进学生参与度和学习兴趣的提高，有助于培养学生的语言交际能力和批判性思维能力。

2.3 多元化互动模式的优势和挑战

多元化的互动模式能够满足不同学生的学习需求和个性化差异，有利于提高学生的学习效果和满意度。然而，多元化互动模式的实施也面临一定的挑战，如教师互动能力的提升、课堂管理的协调等问题。因此，教师应根据具体情况选择合适的互动模式，并结合教学内容和教学目标，合理地组织课堂教学活动。

三、学生参与度和教师角色

3.1 学生参与度的影响因素

学生参与度是指在课堂教学中学生积极参与教学活动的程度，是课堂教学质量和效果的重要指标之一。学生参与度受到多种因素的影响，主要包括以下几个方面：

（1）学生个人因素：学生的性格、兴趣爱好、学习习惯等个人因素会影响其参与课堂教学的积极性和主动性。

（2）教学内容因素：教学内容的难易程度、有无趣味性、与学生实际生活和学习需求相关性等因素会影响学生的参与度。

（3） 教学环境因素：教学设施、课堂氛围、教师对学生的关注和支持等因素也会影响学生的参与度。

（4）教师教学模式因素：教师的教学方法和教学风格会直接影响学生的参与度。如果教师采用单一的教学模式，如讲授式教学，学生容易失去兴趣和动力，从而影响学生的参与度。

3.2 教师在课堂互动中的角色和作用

在大学英语课堂教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更重要的是扮演着引导者、组织者和促进者的角色。教师在课堂互动中扮演的角色和作用主要包括以下几个方面：

（1）引导者的角色：教师应该引导学生积极参与课堂教学活动，引导学生思考和探究，从而实现教学目标。

（2）组织者的角色：教师需要组织和安排课堂教学活动，制定教学计划和课堂管理规则，确保课堂教学秩序和效果。

（3）促进者的角色：教师应该促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和满意度。

（4）评价者的角色：教师需要对学生的学习情况进行评价和反馈，及时纠正学生的错误和不足，以提高学生的学习效果。

3.3 教师引导学生积极参与的策略和方法

教师在大学英语课堂教学中，应该采用一系列有效的策略和方法来引导学生积极参与课堂教学活动，提高学生的学习效果和满意度。以下是一些常见的教师引导学生积极参与的策略和方法：

（1）创设良好的课堂氛围：教师可以通过营造轻松愉悦的氛围、激励学生的兴趣和热情、与学生建立良好的互动关系等方式，创设积极向上的课堂氛围，从而提高学生的参与度。

（2）多元化的教学方法：教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、任务型教学、游戏化教学等，让学生在不同的教学模式中寻找自己的兴趣点和优势，在互动中学习，提高学生的学习积极性和主动性。

（3）鼓励学生参与：教师可以通过鼓励、认可和表扬等方式，激励学生积极参与到课堂教学中。同时，教师也应该给予学生有意义的反馈和建议，以帮助学生更好地参与和改进。

（4）联系实际生活：教师可以将课堂教学内容与学生的实际生活联系起来，让学生感受到学习的实用性和应用性，从而提高学生的学习兴趣和参与度。

（5）引导学生自主学习：教师可以通过引导学生自主学习、思考和探究的方式，激发学生的学习动力和兴趣，从而提高学生的学习效果和参与度。

综上所述，教师应该采用多种策略和方法，通过积极引导、鼓励、认可和评价等方式，促进学生积极参与到课堂教学中，提高学生的学习效果和满意度。

四、互动模式对学习效果的影响

4.1 学习效果的评价指标和方法

学习效果是指学习者在学习过程中所获得的知识、技能和态度等方面的改变和提高程度。学习效果的评价指标包括知识掌握程度、技能应用水平、学习态度和思维能力等方面。评价学习效果的方法包括考试、作业、问卷调查、观察和访谈等。

4.2 互动模式对学习效果的影响因素

互动模式对学习效果的影响因素包括教师的教学方法和风格、学生的学习动机和参与度、课堂氛围和互动形式等方面。具体来说，以下是一些影响互动模式对学习效果的因素：

（1）教师的教学方法和风格：教师的教学方法和风格对互动模式的实施和效果有重要影响。如果教师采用多元化的教学方法和鼓励学生参与的教学风格，可以促进学生的学习动机和参与度，从而提高学习效果。

（2） 学生的学习动机和参与度：学生的学习动机和参与度是影响互动模式对学习效果的重要因素。如果学生缺乏学习动机和参与度，互动模式的实施效果会大打折扣。

（3）课堂氛围和互动形式：课堂氛围和互动形式对互动模式的实施和效果也有重要影响。如果课堂氛围轻松愉悦、互动形式多样化，可以促进学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。

（4）教学内容的难易程度和趣味性：教学内容的难易程度和趣味性也会影响互动模式的实施和效果。如果教学内容过于简单或枯燥乏味，互动模式的效果也会受到影响。

4.3 互动模式对学习效果的实证研究

互动模式对学习效果的实证研究表明，在大学英语课堂教学中，通过互动模式来促进学生的学习效果和参与度是可行的。例如，研究表明，小组讨论和角色扮演等互动模式可以促进学生的语言交际能力和批判性思维能力的提高，同时也有助于提高学生的学习兴趣和满意度。此外，任务型教学和游戏化教学等互动模式也可以提高学生的学习效果和参与度。

五、结论

综上所述，互动模式对学习效果的影响是显著的，而影响互动模式对学习效果的因素是多方面的。评价学习效果的指标和方法也需要根据具体情况进行选择和应用。教师在教学中应该适时的采用不同的互动模式，根据学生的学习动机和参与度来灵活调整教学策略。同时，需要加强对互动模式对学习效果的实证研究，以更好地指导教学实践。

参考文献：

1. 王薇，李庆华. 互动式教学模式对学生学习动机和参与度的影响[J]. 科教导刊，2017，35（20）：35-39.

2. 余善昆，王启荣. 大学英语教学中互动模式的应用与效果研究[J]. 现代教育技术，2018，28（6）：172-178.