英语学习活动观视角下的高中英语阅读教学设计分析

英语学习活动观视角下的高中英语阅读教学设计分析

汪超甫

泉州市奕聪中学， 福建 泉州 362000

摘要：在当今社会，随着全球化的发展和信息技术的飞速进步，英语已经成为了国际交流的重要语言。因此，提高学生的英语水平成为了教育领域中的重要任务之一。而对于高中生而言，英语作为一门必修学科，其对学生未来的职业和社会地位有着重要的影响，如何有效地进行高中英语阅读教学变得尤为重要。因此，针对这些问题，本文将从英语学习活动观的角度出发，探究高中英语阅读教学的设计与实践。

关键词：英语；学习活动观；高中英语；阅读教学；设计

前言：近年来，随着新课程标准的实施，高中英语阅读教学也逐渐成为关注焦点。然而，传统的英语阅读教材往往过于死板，缺乏针对性和创新性，难以激发学生的兴趣和主动性。同时，由于学生的认知水平不同，以及不同的文化背景等因素的影响，传统方法很难满足每个学生的需求。因此，教师需要不断地反思和总结，并不断地优化教师的教学策略，使之更加符合学生的需求和实际情况[1]。

一、英语学习活动观概述

在现代教育中，英语作为一种重要的语言技能被广泛应用于各个领域。因此，如何有效地提高学生的英语水平成为了一个备受关注的问题。而英语学习活动观是解决这一问题的重要途径之一。英语学习活动观是指将学习过程看作是一种活动的过程，通过多种形式的互动和参与来促进学生对英语的理解和掌握。这种学习方式不仅能够激发学生的兴趣和积极性，还能够帮助他们更好地理解和运用所学内容。同时，英语学习活动观还可以为教师提供更多的教学资源和方法，从而更加灵活地进行教学[1]。英语学习活动观的核心思想是以学生为中心，注重实践操作和体验式学习。它强调了学生应该主动探索、探究和创造性的学习方式，而不是被动接受知识的过程。此外，英语学习活动观还着重培养学生的合作精神和团队意识，鼓励他们在学习过程中互相支持和交流，共同进步。总之，英语学习活动观是一个全新的教学理念，具有很大的潜力和发展前景。

二、英语学习活动观视角下的高中英语阅读教学设计

（一）文本分析

在英语阅读教学中，文本分析是一个非常重要的环节。首先，教师需要明确文本分析的目标和范围。目标是让学生能够准确地理解所学的内容，并能将其应用到实际生活中；范围则包括文章结构、语言表达方式、主题思想等方面。建议在解读语篇时，尝试回答“What”（主题和内容）、“Why”（主题意义和作者）、“How”（语言和文体结构）这三个基本问题，即语篇的主题和内容是什么，语篇的深层含义、作者的意图和情感价值观是什么，文体结构和语言特点是什么。也就是说，在解读文本的过程中，教师应该着重把握语篇的主题、内容、文体结构、语言特点以及作者的观点等方面，要设计有针对性的活动，以便更好地开展教学活动。

其次，教师要选择适合学生年龄水平和学科知识背景的文章作为教材，以保证学生的理解程度和兴趣度[2]。最后，教师可以采用多种形式的方法来辅助学生完成文本分析任务，如课前预习、课堂讲解、小组讨论等等。在具体实施过程中，教师应该注重引导学生思考问题，鼓励他们在阅读的过程中提出自己的疑问和看法。同时，教师也需要注意及时纠正学生出现的错误，避免误导学生。此外，为了使学生更加深入地了解所学内容，还可以结合其他相关课程的知识点，例如历史、文化、社会等领域，从而丰富学生的视野和思维深度。总之，文本分析是一种有效的英语阅读教学手段，它不仅有助于提高学生的阅读能力和综合素质，还能够激发其自主学习的能力和发展潜力。在未来的研究中，教师将继续探索更多有效的文本分析策略，为中学生的英语阅读教育提供更好的支持和指导。

（二）学情分析

大多数学生对于英语阅读的理解力较弱，且缺乏一定的阅读策略和技巧。同时，他们也存在着一些常见的阅读障碍，如注意力不集中、记忆困难等等。这些情况为教师的教学提供了重要的参考依据。基于以上调研结果，教师认为应该从提高学生的阅读理解能力入手，加强阅读技能训练，并针对不同的阅读障碍给予针对性的干预措施。具体来说，可以采取多种形式的阅读材料，包括小说、散文、诗歌等多种类型；结合实际场景，开展多角度阅读练习，培养学生的综合阅读能力；注重引导学生建立有效的阅读策略和方法，例如预读、扫描、标记、归纳等；针对不同类型的阅读障碍提供相应的解决方案，例如使用辅助工具、制定个性化计划等等。总之，在英语阅读教学中，应充分考虑学生的认知结构和思维方式，为其量身定制适合自己的教学方案。只有这样才能真正地促进学生的英语阅读水平提升，从而达到更好的教育效果。

(三）教学设计

在现代教育中，英语作为一门重要的外语学科，其学习方式和方法也越来越多样化。而随着研究者的不断探索和发展，英语学习活动的概念也在不断地被拓展和深化。因此，对于英语学习活动观的理解和把握显得尤为重要。基于学情分析，教师要根据学习活动观和学科核心素养对语篇中蕴含的核心素养要素进行选择和整合，从而进行教学设计，具体如下：首先，教师在教学过程中需要明确教学的目标和内容。具体来说，教师要让学生能够理解文章的主要思想和结构，并能准确地理解其中的关键词和短语。同时，教师还需要帮助学生学会如何有效地阅读文献资料，以便更好地应用所学知识。其次，为了使学生更加积极地参与到课堂活动中去，教师采用了多种形式的设计方法。例如，教师会组织小组讨论、角色扮演等多种互动性较强的教学方式，鼓励学生主动发言和交流，从而增强其阅读兴趣和自信心。此外，教师还注重培养学生的批判性和创造力，让他们能够独立思考和解决问题。最后，在教师的教学设计中考虑到了反馈机制的问题。教师会定期检查学生的作业和测试成绩，及时给予他们针对性的指导和建议

[3]。同时，教师也会与家长保持沟通联系，了解学生在家庭中的情况，为学生提供更好的支持和保障。

三、结语

综上所述，英语学习活动观视角下的高中英语阅读教学是高中英语课堂教学中的一个重要环节，可以通过多种方式实现。教师应重视培养学生自主性的意识，同时也要关注学生的情感体验，为学生提供良好的学习环境和支持，这样才能够最大程度地提升学生的阅读水平和写作能力。

参考文献：

[1]秦婉婷,崔林.英语学习活动观视角下的高中英语阅读教学实践[J].校园英语,2021,(36)：156-157.

[2]余仕玉.英语学习活动观下的高中英语阅读教学设计[J].校园英语,2021,(36)：204-205.

[3]傅晓仙.刍议学习活动观视角下的高中英语阅读教学实践[J].英语教师,2020,20(17)：154-157+170.